融觀念 通課程 建體系

（佚　名）

融觀念 通課程 建體系

“普職融通”設計中的“雙向兩車道”在現實中變成了“單行線”，要讓制度設計達到預期目標，筆者認為，至少要做好以下三件事：

第一：融觀念——提高對職業(yè)教育的認可度。“普職融通”的前提和基礎是普職等值，而在目前社會大環(huán)境下，人們普遍把普通教育看成是正規(guī)教育、精英教育，職業(yè)教育是非正規(guī)教育、“低人一等”的教育，普職嚴重不等值。第二：通課程——注重普職融通課程的開發(fā)。普職融通試圖溝通普通高中的“升學軌”和職業(yè)院校的“就業(yè)軌”，就要對高中階段課程進行重新開發(fā)。課程建設應充分吸收當地優(yōu)勢產業(yè)的行業(yè)、企業(yè)專家參與，要以鮮明的個性特點去吸引學生，要正視學生的年齡、認知和心理特點，基于學生學習生活所需及興趣熱點。第三：建體系——完善配套的考核評價體系。普職融通雖然有國家政策的提倡，一些地方和學校也都在積極探索，但缺少相應的考核評價體系。普通高中沿用知識型評價體系，職業(yè)院校沿用技能型評價體系，都不適用于普職融通改革。如果不從評價和制度層面進行有針對性的改革，普職融通注定會流于形式、浮在表面，最終的結果是吃力不討好。

（佚名）