信息技術讓書法課堂精彩紛呈

卞龍余

信息技術讓書法課堂精彩紛呈

卞龍余

利用現代教育技術改善教育教學質量，提高教學效率是信息社會對教育提出的要求。在書法課堂教學中，恰當地使用多媒體信息技術，不但可以激發學生學習興趣，提高寫字教學效率，提高學生的欣賞能力、優化作業點評，而且可以加強師生互動，優化教師示范，使書法課堂教學精彩紛呈。

信息技術；學習興趣；教學效率；師生互動

教育部《關于貫徹〈中小學書法教育指導綱要〉的實施意見》中明確指出：“要面向全體，讓每一個學生寫好漢字?！膭顚W校、教師、學生通過互聯網獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構建開放的網絡書法教學平臺，充分利用現代信息技術進行生動活潑的書法教學?！惫P者通過調查分析發現，當前學校的寫字教學存在這樣的一些問題。

1.師資力量不足。很多學校雖然開設了書法課，但只是流于形式，應付檢查，并沒有真正落到實處。沒有專任的書法教師，學生的寫字教學只是由語文教師兼教，師資力量欠缺。

2.教師授課模式傳統。教師的課堂教學仍擺脫不了一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本寫字教材組成的傳統的寫字課堂教學形態。對于如何使學生寫好字，如何突破寫字教學中的重點、難點，沒有很好地思考，傳統的寫字教學模式停留在枯燥的、周而復始的教師一筆一畫地講解，缺乏生機與活力。這使學生提不起勁來，把寫字看作負擔。

3.把握學生的心理特點難。小學生好動、沒有耐心，手指手腕發育不成熟，注意力易分散，時間長了，學生會覺得寫字“不好玩”“很苦”，漸漸地失去學寫字的興趣，導致學生寫字方法掌握得不夠扎實，往往到了中高年級，作業的寫字質量甚至比低年級時還有所下降，所以傳統的寫字教學呼喚新的高效的變革。在當前高效課堂背景模式下，如何利用課堂上僅有的40分鐘，沖破傳統書法教學模式，與現代教育技術結合起來，對學生進行有效的書法教學，成為當下各學校亟待解決的問題。

一、巧用現代教育技術激發學生學習興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。寫字教學中，單純的寫字會讓學生感到枯燥無味。運用多種形象、直觀的教學手段，創設各種教學情境，能有效地調動學生的寫字興趣，吸引學生主動寫字，化枯燥為生動，使學生好寫、樂寫。根據小學生愛聽故事的特點，教師上網搜索關于我國古今書法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，利用錄像、課件等聲圖并茂地播放名人書家學書的故事。如王羲之每天“臨池學書”清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，岳飛在沙上練字的故事，讓學生在歷史人物的熏陶下，感受書法家寫字的刻苦與勤奮，使他們認識到寫好字要持之以恒，鍥而不舍……學生在一個個有趣的故事中自然而然就調動了熱情，產生了強烈的習字欲望。教師若充分運用這些資源穿插在日常的寫字教學中，無疑對學生有很大的激勵作用。

二、善用現代教育技術提高寫字教學效率

《中小學書法教育指導綱要》指出：“中小學書法教育要讓學生掌握漢字書寫的基本規范和基本要求，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。在實際教學中，除了教師要練就一手規范、美觀的板書字，起到良好的示范作用以外，利用多媒體指導學生寫好字也是一種重要的方法。

1.訓練寫字姿勢。

讓學生端正寫字姿勢，既有助于學生掌握寫字方法，又有助于學生身體的健康發育。所以寫字課不能忽略學生的“練姿”，寫字姿勢包括執筆姿勢和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質量，而且關系到學生的身體健康。要端正學生的寫字姿勢，單憑教師口頭講解和督促，學生往往會覺得厭煩，收效甚微。在加強寫字指導方面，可以播放學生正確寫字姿勢的動畫，再播放一些姿勢不正確的鏡頭，讓學生觀察比較，使學生在觀賞中領略到正確的寫字姿勢和良好寫字習慣的重要性，教師再適時點撥，要求學生在寫字時做到：頭正、肩平、身正、背平、腳穩，胸離課桌一拳頭，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，從而進一步明確正確的寫字姿勢。然后讓學生模仿錄像中的正確姿勢，并進行自我評價，加深印象。接下去通過教師個人及錄像示范指導學生掌握正確的執筆姿勢，讓學生掌握“三指執筆法”的要領：握筆不緊不松；筆桿靠在中指第一關節上，食指往左壓，拇指往右壓。還可以利用教學光盤，在教學關鍵處靜止畫面，運用特殊記號進行一些標注提示，加強對學生的“寫姿”教學訓練。

2.教學筆畫結構。

在教學中，以“永”字為例，用flash課件展示“永字八法”：點、橫、豎、鉤、提、長撇、短撇、捺，將這些最重要的基本筆畫，出示在大屏幕上，輕按鼠標，將會依次按筆順出現每一個基本筆畫，讓學生能清楚地看明白每一筆的書寫。同時，教師還可在投影上邊寫邊講解，清晰展現各種筆畫的起、行、收的運筆技巧，哪兒輕、哪兒重、哪兒快、哪兒慢，一目了然，這有助于學生掌握用筆技法，而且縮短理解過程，提高課堂效率。對漢字結構的教學，合理采用多媒體輔助教學，形象生動，直觀清楚。如教“約”這類字左右部件不一，左邊要寫得窄，右邊寫得寬。在制作“約”字的課件過程中，選定位置，再通過多媒體課件的左右移動，上下搭配等不同比較，使學生能直觀地認識這是典型的左窄右寬結構的字。

3.提高欣賞能力。

為了豐富學生的修養，我們有時必須引領學生欣賞名家名作。傳統教學模式下，教師在講臺上展示圖片、字帖，坐在兩側和后排的同學很難看清，尤其是字徑較小的字，如小楷、鋼筆字帖等，班額越大，展示效果越差。如教師走下講臺，流動巡回展示，又太浪費教學時間；如交給學生互相傳閱，也有不便。運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題。首先，實物投影儀既可以展示圖片、字帖印刷品、復印件、作品實物，也可以展示自制的書法作品照片；其次，實物展示臺的攝像頭可以進行高低、旋轉的微調，便于對書法展示內容作局部的靈活選擇和放大；第三，實物投影儀的多倍放大功能，可以將書法圖片、字帖中的微觀轉換為大屏幕上的宏觀，使字帖中肉眼難以觀察的細微之處像電影特寫鏡頭一樣得到放大，使觀察的對象更集中、更突出、更清晰，即使遠在后排的同學，也能看得一清二楚，這給學生細致地觀察和準確地模仿帶來很大便利。同時，教師在課上，利用PPT中的播放功能，只要輕輕點擊鼠標，一幅幅章法不同、風格不一的書法作品就展示在學生面前，如顏真卿的《多寶塔碑》，柳公權的《玄秘塔》，歐陽詢的《九成宮》等，同時，為學生講解他們各自的風格、影響，學生不但能認識到字形美，還能體驗到寫字的形式美，提高欣賞能力，培養章法意識，同時學生們也認識到書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化責無旁貸。

4.優化作業點評。

教育家第惠多斯說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W評價的重要性就在于此。在批改作業時，傳統的方法是教師將寫得好的字圈上圈，對于寫得不好的漢字、筆畫卻不去糾正。而課堂上教師如能利用多媒體，便可大大提高作業批改的效率。教師在批改作業的過程中，將有代表性的挑選出來，在課堂中投影到大屏幕上，利用幾分鐘時間進行講評，可以是教師講，也可以是學生講，這樣不但能讓大部分的學生受益，培養他們的評講能力，還能培養他們的觀察能力。通過對作業局部的多倍放大，使學生能夠發現平時不易發現的細節問題，深化對自己學習結果的認識，還可把臨習作業與字帖范字做對比同步放大，或用臨寫的字與投影上來的范字重合對比，找出不足之處，在下次臨寫時改正。這種比較方式更容易讓學生看清作業的優劣得失，既加深了對字帖的認識，也及時掌握了自己的學習狀況。由于多媒體對作業的放大展示，使作業反饋的受眾面成倍擴大，讓更多的學生能夠及時了解自己學習中存在的問題，配合上教師的糾偏指導講解及糾偏示范，使更多的學生在學習中能夠及時糾偏。

5.精選網絡資源。

中小學書法教學中，專職書法教師嚴重缺乏，兼職的書法指導教師水平也往往是良莠不齊，這就使書法課堂上教師的示范指導作用受到很大的限制。一些書法網站和論壇上書法名家臨帖示范的錄像視頻，可以為我們較好地解決這一問題。如：

（1）顏真卿楷書《多寶塔碑》鄭興盛講解示范（見“優酷視頻”）http：//v.youku.com/v_show/id_XM?jk5MjA4Njcy.html

（2）柳公權楷書《玄秘塔碑》鄭興盛講解示范（見“優酷視頻”）http：//v.youku.com/v_show/id_XM?jkxMTc5NTMy.html

（3）歐陽詢楷書《九成宮醴泉銘》田蘊章歐體書法講座（見“56網視頻”）http：//www.56.com/u57/ v_ODk4OTc2Nzg.html

課堂上教師利用這些視頻，讓學生近距離觀摩書法家們臨寫示范的場景，仔細體會書法運筆的起收提頓，文字間架的仰俯向背，深入理解何為“藏鋒逆入”，何為“中鋒運筆”，學生作業過程中，老師再根據學生年齡特點，做適當的示范講解，這樣就會收到事半功倍的效果。通過這種方法，不僅可以有效利用網絡教學資源，也可解決書法專任教師師資力量不足的問題。

三、妙用現代教育技術加強師生互動

傳統的書法教學往往忽視師生互動。老師教，學生聽，老師在臺上唱獨角戲，學生很少有展示自己鍛煉自己的機會，所以不容易調動全體學生的學習積極性。而利用多媒體實物展示臺的特殊性進行書法教學，不但給教師的書寫示范帶來很大方便，而且給學生展示自己鍛煉自己創造了條件。在教學中，教師將學生寫的字放上展示臺，進行交流評價，學生們都爭先恐后，搶著把自己的字放上去給別的小朋友看，大屏幕上漂亮的字對小作者來說是一種極大的鼓舞。這是孩子的天性，教師可以抓住學生心理特點，多給孩子們練、看、說?；A好或進步快及表現欲望強的學生總想在上面一顯身手，這時教師請他們上臺寫，他們會特別興奮，自尊心得到極大滿足，學習興趣也會陡增。教師可以及時地掌握學生書寫情況，便于反饋、糾錯。學生也能直觀地看到自己所寫的字和范字之間的差距，及時改正。這些效果是傳統書法教學所無法達到的。

四、活用現代教育技術優化教師示范

在書法教學中，教師的書寫示范是書法實踐教學中的主要環節，但在傳統的書法實踐教學中，示范展示卻是一大難題。如把紙放在講臺上平鋪著書寫，教師雖然容易發揮書寫水平，但學生通過平視觀察不到書寫效果，而圍上來觀看，又影響教學秩序，況且在外圍的學生不一定都能看清教師的示范；如把紙張掛起來寫，雖然給學生觀察帶來方便，但教師的身體也會擋住一部分學生的視線，況且后排的同學不一定能看清教師的書寫示范。而多媒體教學可采用多種方式，如實物投影儀、電視錄像等媒體做書寫示范。電視錄像展示教師書寫示范，無論是毛筆還是鋼筆書寫示范，電視錄像都能夠清晰、準確地展示教師的示范書寫過程，以及其中具體的書寫環節，如教師的執筆、運筆、線條表現效果以及字的結構等。通過錄像展示，教師的書寫示范既能讓全班學生看清，也大大節約了教師用于示范的教學時間。如用視頻投影儀展示教師的書寫示范，能把攝像、示范、投影三個環節合而為一，省去了大量人力、物力和時間，讓教師做到所寫既所攝，所攝既所展，教師書寫示范的過程即是全班學生仔細觀察的過程，相當于微型的電視“現場直播”，大大提高了教學信息傳遞的質量和效率。

利用現代教育技術改善教育教學質量，提高教學效率是信息社會對教育提出的要求，也是我們進行書法教育改革的突破口。而在當前實施藝術教育的大背景下，更不可忽視書法教育，相信在現代教育技術的輔助下，書法教育必將煥發出更加迷人的光彩。

J292.1

B

1005-6009（2016）48-0068-03

卞龍余，江蘇省高郵市第一實驗小學（江蘇高郵，225600）教師，一級教師。