一筆一畫練好字　一生一世做真人——書法教育在普及中提高

杭詠雪　陸　玲

一筆一畫練好字一生一世做真人——書法教育在普及中提高

杭詠雪陸玲

普及書法教育，學校是重要的陣地，特別是中小學，要讓學生傳承優秀的中華傳統文化，用墨香浸潤孩子們的童年，用書藝陶冶孩子們的情操，努力踐行“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”的目標，不斷進行小學書法教育的實踐和探索。我們力求通過扎實的書法教育，不僅提高學生的書法水平，而且錘煉學生良好的學習品質，培養學生的創造精神和促進學生的身心健康。

普及；提高；書法教育

書法教育是學校推進素質教育的一項重要內容。“字如其人”“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程。跟蹤研究一部分勤練書法的學生，發現大部分品學兼優，具有嚴謹認真的學習態度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事專一的精神。漢字是中華文化的根，歷史悠久，是世界上唯一使用至今的表意文字，傳承的重要途徑就是教育，目前書法教育中最重要的是普及。

2014年4月，教育部頒布了《完善中華優秀文化教育指導綱要》，其中對各個階段的學生學習書法提出了具體的實施意見，而小學作為孩子最早接觸漢字系統教育的地方，是書法教育普及和提高的重要陣地，小學階段要為孩子學習書法打下良好的基礎，孩子們良好的書寫習慣很有必要在小學養成。

一、營造環境，是普及書法教育的前提

我校注重從學校實際情況出發，在搞好校園優美生態環境的同時，重視高雅的人文環境建設，通過個性化、整體化的設計，把學校的書法特色文化滲透到校園整體環境中，積極營造富有“墨香”的校園文化氛圍。學校門口有一塊雕刻著篆體“仁義”的校訓石，為學校增添了更多的文化底蘊。校園的長廊，張貼著書法班學生書寫的一幅幅蘊含深刻道理的優秀書法作品，真正使每一面墻壁都會說話，每一條走廊都在育人。學校的“誦豳堂”“仁義講堂”等室都請書法家題寫，教室、辦公室、會議室，甚至食堂，都掛著學生或教師的書法作品。當您欣賞著那一幅幅或蒼勁，或俊秀，或瀟灑的書法作品，心靈深處會不由自主地感受到一種遠離喧囂的恬靜，會情不自禁地沉醉于校園那淡淡的墨香之中。

學校邀請了書法家們，在“誦豳堂”與學習書法的優秀學生進行交流，現場潑墨揮毫，展示書法技藝，讓同學們更加深切地感受到中國書法的博大精深。為了讓練習書法的學生有更好的環境，學校特意布置了書法教室，一至六年級每個班每周都設有一節書法課。學生走進充溢著墨香的書法教室，提起毛筆，認真學書“橫豎點畫”，教室后開辟了展示墻，更有利于學生書法作品的交流。每天中午，立人小學校園內古韻裊裊，墨香縷縷。教師指導著學生一筆一畫地習字。學校大廳展板上的學生的書法作品，向家長、向同學，展示他們學習書法的點點進步……這些都更好地營造了濃郁的書法文化氛圍。

二、激發興趣，是普及書法教育的關鍵

寫字能力并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的小學生喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”只有真正激起學生寫字的興趣，讓學生真正喜歡上寫字，這樣學習持續時間相對較長，效果也較好。

1.以身作則的示范激勵。

小學生的模仿力特別強，教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，教師都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。低年級，教師經常性地示范如何讀帖，如何安排字形結構，如何正確書寫筆順等，示范過程中都在影響著學生。老師的示范會對學生起很好的激勵作用。高年級的學生會不由自主地模仿老師的寫字姿勢，書寫字體。因此，教師的一手好字，對學生來說，既是激勵，又是榜樣，對學生端正寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，都是一種潛移默化的教育。

2.生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，用生動有趣的故事，讓學生明白道理，學到知識，激發他們寫字的熱情，這個方法常常會起到很好的效果。教師可以收集各類有關寫字的故事。

（1）古代大書法家的故事。王羲之“入木三分”的故事，王獻之練字用盡了18大缸水的故事，歐陽詢觀碑三日的故事……古代大書法家勤學苦練的故事，是一個個生動的教材。

（2）身邊小書法家的故事。學校書法班有很多出類拔萃的小書法家。一位同學臨摹歐陽詢的《九成宮》直到深夜，另一位同學冬天手上凍瘡都爛了仍不停每天練習。身邊的故事給學生更大的震撼，激發學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性做斗爭。

（3）漢字生動的小故事。為了激發學生認字、寫字的興趣，在分析字形結構的時候，特別是一些象形、會意的漢字，老師可以根據字的特點編出小故事，這樣的小故事會激發學生對漢字產生好奇之心，促使學生對漢字的進一步探究。

3.形式多樣的競賽激勵。

小學生榮譽感極強，他們總渴望自己的點滴進步能得到大家的肯定。而競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。在教學中，我們安排了一系列的比賽活動。

（1）每天的競賽。每節寫字課上，我們以大組為單位，進行寫字比賽，包括寫字姿勢、寫字速度、寫字質量，獲勝的小組能夠加分，每個學生個人也能加分。

（2）每周的競賽。學生每天寫字作業，優秀的作業蓋上蘋果，一周統計每人有多少個蘋果，根據得到蘋果個數進行每周排行榜，能夠入圍排行榜對學生來說是非常好的促動。

（3）每月的競賽。每班每個月都舉行一次寫字比賽，前五名同學的作品將送到年級組參與更高級別的評選，獲獎學生都會得到一份小禮物，并將作品在“優秀作業欄”展出，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

三、培養習慣，是提高書法教育質量的基礎

《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。要寫一手好字，必須養成良好的寫字習慣。小學生可塑性很強，老師遵循“先入為主”的原則，教寫字時教寫姿、擺放物品、洗毛筆等，重在教習慣，教養成。在書法訓練中，老師要求學生臨帖時排除雜念，做到平心靜氣、專心致志，以培養學生耐心細致的習慣。

1.培養學生正確坐姿及握筆的好習慣。

在教學實踐中發現，良好的寫字姿勢不容易養成，但是對于正處在生長發育關鍵時期的學生來說，正確的寫字姿勢尤其重要。學生以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。學生初學寫字時就要教給他們正確的姿勢。學生在寫字過程中會不由自主地出現側著身子歪著頭寫字的姿勢。因此，教師的提醒、激勵，對于培養學生正確的寫字姿勢，包括坐姿及握筆姿勢，顯得格外重要。

2.培養學生寫好規范字的好習慣。

要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學好規矩，循序漸進。”寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。寫字課中，要注重規范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首的教學。基本筆畫教學首先就要扎扎實實，起筆收筆的感覺、撇的舒展、捺的一波三折等等，從基本筆畫起就養成寫得規范的習慣。部首、獨體字的教學也為學生把握字形結構，寫好規范漢字打下基礎。

3.培養學生認真讀帖的好習慣。

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在教學中發現，如果學生不會讀帖的話，就把握不住字的間架結構，不但容易寫錯字，而且很難把字寫漂亮了。因此，要提高書法教育的質量和效率，就必須培養學生的讀帖能力和習慣。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。從一開始帶著學生讀帖，到慢慢放手讓學生獨立讀帖，漸漸讓學生養成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

4.培養學生“勤學苦練”的習慣。

寫字貴在堅持，好字是練出來的。勤學苦練是古今書法家成功的共同秘訣。我們首先通過大書法家和身邊典型事例的介紹，讓學生明白這個“勤學苦練”的道理。更重要的是教學實踐中的堅持。我校每天中午安排二十分鐘的午臨，定時定點。每天中午典雅的古典名曲響起，同學們自覺地走進教室端坐著一筆一畫開始練字，教師或講解或示范或指點。固定的練字時間與平時的作業相結合，在明白“勤學苦練”的道理后，學生也漸漸形成提筆即練字的習慣，真正落實“天天練字”。

四、學會方法，是提高書法教育質量的重點

任何學習，方法是最重要的，書法教育也要教會學生科學的寫字方法，學生學會了正確的方法，再書寫就能得心應手了。

1.學會觀察。在觀察中讓學生感受到漢字的形體美、意象美、點線美、結構美、空間美。學生會被漢字所具有的美感所吸引，產生學習的愿望。寫之前觀察筆畫的形態、位置、結構的搭配等，長期訓練，使學生逐漸養成良好的觀察習慣，提高觀察力。在觀察時，可以引導學生根據字形，想想字的由來，以便更扎實地記住字形，掌握字的寫法。寫的過程中也要觀察，隨時對范字進行觀察，這樣一遍遍的練習中才能不斷彌補不足，把字越寫越好。寫之后的觀察也很重要，寫后觀察能幫助學生發現運筆上的問題、結構上的問題，及時地修改，能夠很好地提高寫字的質量。

2.學會比較。通過比較了解字形的發展，如在教“焦”的時候，將古體字與現代漢字進行對比，學生既了解古人造字的規律，了解祖國的漢字文化，又從中學到比較聯想、識記字形的方法。通過反復比較、反復推敲，提高寫字的水平。如學生反復比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結構，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點。再如“太”與“大”撇捺的舒展程度，通過比較也能發現其中奧妙。通過比較，字形在學生腦海中留下深的印象，寫字時筆就能聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

3.學會歸納。漢字的構造都有規律，在指導學生書寫的時候，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，結構特點，及每個字各部分之間的搭配關系。漢字有左右結構、上下結構、全包圍、半包圍結構等，各種結構形態的漢字都有規律可循，各有各的特點，如，左右結構的字中有左右相向、左右相背，有左寬右窄、左窄右寬、左右同寬等。讓學生弄明白同一結構漢字的書寫特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規律，做到觸類旁通。

五、注重評價，是提高書法教育質量的保證

教師的評改及時、得法，對學生寫字質量的提高作用很大。科學、生動的評價，能使學生及時看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。

1.優化評價方式。

過去學生寫得好的字我們一般用“圈”圈出，或者打個五角星，學生見得多了，也就不以為奇了，達不到激勵效果。想到學生喜歡形象的東西，就用橡皮雕刻了蘋果印章，寫得好的字，就印上一個蘋果。每次作業數一數得到多少個蘋果。一周進步大，特別是上寫字排行榜的學生就獎勵一個真正的大蘋果。學生很喜歡這種特殊的榮譽，為了得到這種榮譽，他們把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。

2.巧用電教手段。

現在很多學校每班都配備了先進的電教設備，合理地使用，除了能方便指導寫字，還能進行有效的評價。這些設備，特別是實物投影儀作用很大。如教“刑”字，學生練習后，將作業投影出來，直接由學生來評價。清晰的投影讓學生一下子發現字形結構、筆畫特點等方面的問題，在這樣的評價中使學生明白怎樣才能把這個字寫好。

3.評價貴在堅持。

一系列的評價方法確實能督促學生寫好字，提高其寫字質量，但也會占用老師一些時間，有時工作忙起來就會顧不上，或者一再拖延。這樣不僅起不到提高寫字教學質量的目的，反而會打消學生寫字的積極性。因此，在評價過程中，老師的堅持常常起到非常關鍵的作用。

“一筆一畫練好字，一生一世做真人”，書法對學生各方面的發展有著重要的作用，長期認真地寫字，不僅能夠秉承中華民族的文化傳統，習得一手好字，而且可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養，還能培養學生持之以恒、勤學苦練等優秀品質。教育應面向全體學生，使每一個孩子寫得一手好字，讓書法教育逐漸普及和不斷提高是我們書法教育工作者不懈的追求。

J292.1

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1005-6009（2016）48-0016-04

杭詠雪，江蘇省無錫市立人小學（江蘇無錫，214000）教科室主任，高級教師；陸玲，無錫市立人小學（江蘇無錫，214000）副校長，高級教師。