科學把握老年教育評估細節

□福建省老年教育理論研究會 李炎清

科學把握老年教育評估細節

□福建省老年教育理論研究會 李炎清

前不久，中國老年大學協會發出了《關于做好“全國示范老年大學”推廣工作的通知》。國務院辦公廳印發的《老年教育發展規劃（2016—2020年）》中強調指出：“支持社會組織等第三方開展老年教育發展狀況評估”，這項舉措將有利于促進老年教育規范健康發展。為了提高老年教育評估的信度與效度，在評估過程中，應科學把握以下三個細節。

一、如何評估“領導部門重視”。就“領導重視”而言，客觀地說，由于經濟發展等多種因素，重視程度相差甚大。專家在評估過程中如何有理有據、客觀公正打好這個分數？筆者認為，專家要從領導部門有無“專題研究、形成文件、后續執行”等多個環節設置觀察點，增強可操作性。譬如，一年到頭，老年教育都沒有研究過，說不上重視；再如，專題研究過校舍基建問題，形成文件，但是專項經費沒有到位，只能說明重視不力……通過評估，促使學校主管部門領導切實把老年教育放在應有的位置。

二、座談會對象組成。為了解辦學管理與教學成效，評估過程中的座談會必不可少。為了使座談會不流于形式，并達到預期效果，參加座談會的人選十分關鍵。專兼職教師、學員代表應當從教師名單、學員名單中由專家隨機確定，不宜由被評單位自主推薦。建議被評學校人員實行回避，學校主管部門如有必要，可派出觀察員列席會議，為日后整改，掌握參照性意見。

三、專家成員委派。教育評估專家應當具有良好的思想道德素養，作風正派，清正廉潔；堅持原則，堅持標準，敢于發表意見和建議；熟悉老年教育特點，對老年教育管理、學科建設、質量評價等有一定的研究。