班級(jí)管理“三斧頭”

江蘇省宜興市和橋二中 韓 琴

班級(jí)管理“三斧頭”

江蘇省宜興市和橋二中 韓 琴

班級(jí)管理工作是班主任工作的重中之重，班主任若從愛(ài)心、勤勞和恒心上下功夫，優(yōu)化管理策略，必將為班級(jí)良性發(fā)展提供新動(dòng)能。

班級(jí)管理 愛(ài)心 勤勞 恒心

在學(xué)校教育中，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的好壞，直接取決于班主任班級(jí)管理方法是否有效。“工欲善其事，必先利其器”，若要把班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)極向上，具有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集體，我認(rèn)為班主任必須做到這樣三個(gè)字——“愛(ài)”“勤”“恒”。只有磨好了這三“斧頭”才會(huì)事半功倍。

一 、愛(ài)心是做好班主任工作的前提

首先，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)心是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的重要途徑。心理學(xué)家格拉澤（w.glasser，1971）曾經(jīng)指出：“被人愛(ài)的需要是人最基本的心理需要之一。”蕓蕓眾生，每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)愛(ài)和社會(huì)的認(rèn)同，而處在“心理性斷乳期”的中學(xué)生更是如此，他們有自尊，有情感，渴望獨(dú)立，善于模仿，但他們的內(nèi)心深處又極其敏感和脆弱，他們此時(shí)如果得不到關(guān)愛(ài)，常常悶悶不樂(lè)，郁郁寡歡。因此，如果班主任不能從內(nèi)心深處熱愛(ài)自己的學(xué)生，沒(méi)有父母般親呢的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)，那么就很難教好、管好自己的學(xué)生，當(dāng)然也就無(wú)法帶好整個(gè)班級(jí)。

其次，熱愛(ài)學(xué)生是教師的首要素質(zhì)。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”新世紀(jì)教師的神圣職責(zé)除了向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生的精神世界施加影響，使學(xué)生形成健全的人格。作為班主任，在教師中又有特殊的身份，他是班集體的組織者、管理者，是班級(jí)教育工作的主帥。如果把學(xué)生比作是幼苗或花朵的話，那么班主任的愛(ài)則是他們健康成長(zhǎng)所必須的陽(yáng)光和雨露。所以，班主任只有將自己的愛(ài)毫無(wú)保留地獻(xiàn)給學(xué)生，做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去” ，才能搞好班級(jí)各項(xiàng)工作。

再次，愛(ài)是教育通往成功的橋梁。熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好的思想品德的形成是有巨大的促進(jìn)作用。《學(xué)記》中說(shuō)：“親其師而信其道”。學(xué)生愈是感受到老師的愛(ài)心，就越親近和信任教師，教師的教導(dǎo)就越容易被學(xué)生理解和接受。因?yàn)槿私邮苣撤N思想和觀點(diǎn)，除了需要理智的判別外，也需要感情的溝通和共鳴。感情融合，則易收到心悅誠(chéng)服、言聽(tīng)計(jì)從的效果。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，學(xué)生對(duì)教師的教育和要求，往往當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，甚至產(chǎn)生逆反心理。許多班主任都有過(guò)這樣的體會(huì)：師生感情好，教師表?yè)P(yáng)和批評(píng)，學(xué)生都認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，教師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人；批評(píng)，學(xué)生則認(rèn)為是懲人。

二、勤勞是搞好班級(jí)管理的保障

1.勤研究。研究什么？研究學(xué)生，作為班主任，不僅需要鉆研教材、教法，還要研究學(xué)生的各種行為習(xí)慣、心理身理特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)愛(ài)好、家庭背景、學(xué)習(xí)歷史等等。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的研究，教師才能理解學(xué)生的言行，才能有助于教師改造學(xué)習(xí)氛圍，因材施教，才能有助于教師搞好學(xué)法指導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)；也只有研究把握住了班級(jí)整體學(xué)生特點(diǎn)規(guī)律，制定好自己的教學(xué)方略。當(dāng)然，要做到勤下班、勤接觸、勤觀察、勤交流、勤調(diào)查著實(shí)不易，沒(méi)有毅力，沒(méi)有愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心是不可能做好這一煩瑣的工作的，這其中的甘苦也只有親身經(jīng)歷之后方能體會(huì)。

2.勤學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)什么？學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、學(xué)理論。什么都要學(xué)，什么都要去了解，幾乎任何知識(shí)都要知道一點(diǎn)。作為教師，我們的專業(yè)知識(shí)、人生閱歷也許要比我們的學(xué)生豐富一點(diǎn)，淵博一點(diǎn)，然在其它方面，很有可能不及我們的學(xué)生豐富多彩，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。因而我們必須加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)：國(guó)家大事、天文地理、世界風(fēng)云網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言……只有這樣，才能與學(xué)生有話可談，不至于除了說(shuō)教，還是說(shuō)教，才能真正走進(jìn)學(xué)生心間，感受到一個(gè)個(gè)鮮活的精靈。“親其師，信其教”，這樣的教學(xué)才是事半功倍的教學(xué)。古語(yǔ)云：“活到老，學(xué)到老。”作為班主任老師理更應(yīng)是如此：“學(xué)到老，學(xué)不了。”教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，且他們個(gè)個(gè)都有著鮮明的個(gè)性。有人說(shuō)，這個(gè)世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也有人說(shuō)，人不能兩次踏入同一條河流，其實(shí)，教師面對(duì)的又何嘗不是如此呢？

3.勤贊賞。贊賞是一種美的熏陶，是心靈感受的自然流露，情感世界的迸發(fā)。在班級(jí)管理中，班主任要培養(yǎng)一個(gè)充滿自信，有活力的班集體。這就要求班主任在日常工作生活中，不斷地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立愚公移山，百折不撓的信心，在困難中永遠(yuǎn)憧憬對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀氣質(zhì)；而學(xué)生的心，敏感而脆弱，需要鼓勵(lì)、喝彩與掌聲。那怕只是一句簡(jiǎn)單的稱贊，一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會(huì)給他們帶來(lái)莫大的影響，起到意想不到的作用。所以班主任不要吝嗇你的贊美語(yǔ)言。教師在教育過(guò)程中要善于從孩子的缺點(diǎn)中慧眼識(shí)珠，使其感到“我能行”。恰如其分地表?yè)P(yáng)，使其對(duì)自己對(duì)未來(lái)都充滿信心。

三、恒心是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵。

“恒”者，“久”也。人們常說(shuō)，學(xué)貴有恒，其實(shí)教又何嘗不是如此？班主任的恒心，表現(xiàn)在甘于平談、日久而不懈怠的默默的行為中。“惰”乃人之常情，學(xué)生如此，老師亦如此。取得成績(jī)的關(guān)鍵不是看你開(kāi)頭怎么樣，而要看你看能不能持之以恒。有不少人認(rèn)為，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風(fēng)行，措施手段齊上，規(guī)章制度齊下，以為這樣以后就天下太平，高枕而無(wú)憂了，以為學(xué)生經(jīng)這“三斧頭””就會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。其實(shí)不然，教育是長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，思想工作的反復(fù)性是行家們皆知的，學(xué)生的成長(zhǎng)不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運(yùn)斧，三下兩下即可完工。它需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程。學(xué)生的有些錯(cuò)誤觀點(diǎn)、行為習(xí)慣并不是一個(gè)循環(huán)就能解決，其間還會(huì)有反復(fù)。沒(méi)有持之以恒之心不可能產(chǎn)生理想的效果。清晨，你得為人師表，第一個(gè)到教室“清點(diǎn)人數(shù)”；傍晚，學(xué)生都走了，你還得去檢查一下，門(mén)鎖了窗關(guān)了沒(méi)有；晚上，別人看電視，家人盡享天倫之樂(lè)，你沒(méi)那福份，還得想想今天還有什么工作需要完成，明天還有什么工作急著去做……這一切若沒(méi)有恒心，心理上沒(méi)有作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，就不可能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，把常規(guī)管理程序化，真正把行為管理內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。因此，班主任的恒心是搞好班級(jí)管理、實(shí)踐教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。