小學語文文本解讀對策

江蘇省揚州市寶應縣望直港鎮中心小學 張茂貴

小學語文文本解讀對策

江蘇省揚州市寶應縣望直港鎮中心小學 張茂貴

小學語文課堂的教學逐步進行改革，推行的新《語文課程標準》也逐漸在發揮其效果，其中“文本解讀個性化”的提出引起了各個小學語文教師和相關從業者的重視和關注，本文將針對小學語文文本提出相關的解讀對策。

小學語文 文本解讀 對策

1.抓住文本改革的實質

閱讀不是簡單的識文讀字，它和小學語文文本解讀所提倡的一樣，都是幫助讀者形成對文本的自己的理解的手段。傳統的小學文本解讀，只引導學生領悟到特定的含義，即所謂的正確答案，語文教師通過對應試方式的適應和調整，將課堂和學生的思維局限在了唯一的答案之中，這違背了文本閱讀所要求的初衷，學生乃至教師都沒有從其中獲得應有的收獲和感悟。文本閱讀在不同的讀者心中，應該會產生各種不同的感悟和共鳴，讀者對其各取所需，得到其獨特的感受，即創造出多種意義，這是閱讀的本質。

小學語文文本解讀改革的方向，對接近這種本質有很大的幫助。這應該引起更多人的思考，不同的學生和老師對同一篇文章的領悟是各異的，這就要求對傳統的教育方式進行改進。教師應該改變灌輸式的教學思維，逐步變更為啟發和引導學生自主思考，發表其各自的觀點并給予鼓勵和支持，盡量幫助學生發揮其創造力，甚至激發其潛能，教師也能從中獲益，從而達到教學相長的目的。

隨著改革的進行，創新能力開始越來越占據重要的作用，學生應該盡多的被鼓勵去形成自己的思考，自主閱讀和得出感悟，自己提出問題并解決，和同學之間互相分享自己的觀點，互相答疑解惑，培養其發現問題、解決問題的獨立思考能力，即個性化解讀。同時，教師也同樣需要改變自己的思維方式，對課本文章的解讀應該傾向于多維思考，嘗試從多個角度去理解，并且嘗試著理解學生提出的觀點，這對于小學語文課堂的教學進步有很大的幫助。

例如，在文章《石榴》中，在描述到花和葉時，作者分別使用了“抽出”和“長出”兩個詞，十分生動形象，讀者就能感受到那種春天萬物生發的萌動和力量，還有生命的感覺。理解到這里，教師可以嘗試對同學提問，如果將兩個動詞的賓語相互替換，再代入到文章里，讀者的感受將會如何，是對春的感受更加強烈了，還是并沒有改動之前的描寫生動和形象，諸如此類的問題，都可以和同學進行溝通和交流，鼓勵學生講出自己的感受。這樣能夠加深學生對合理用詞的理解和印象。

再例如，作者在描寫其花朵時，有使用“火紅”“盛”和“滿”這樣的詞匯，教師可以就這樣的情景對學生進行引導和提問，幫助學生理解這些詞語的使用，不僅能夠使讀者體會到石榴花盛開得紅艷又繁多，還能夠間接的感受到石榴花綻放的過程感，它不是一夜之間就開放的這樣繁茂，而是逐漸的越來越多，越來越密。教師還可以對學生進行提問，鼓勵學生使用相近的詞匯甚至相似的語言，模仿原文，對其印象里的石榴花進行描述，描述其綻放的過程，其最終掛在枝頭的狀態，氣味等等，鍛煉學生學以致用的能力，也能夠借此來加深學生對文章中準確用詞的印象。

2.抓住文章的題目

閱讀一篇文章的第一步就是閱讀其題目。題目雖然簡短，無法全面表達文章的內容，但是其仍然是作者希望借機來闡述文章的中心思想的關鍵，甚至有些是較明確的表達了文章所需要表達的傾向，這對于理解一篇文章來說十分重要。在閱讀正文之前，首先對文章的題目進行適當的解讀，盡量抓住一切作者想要傳達的信息，這對于理解文章非常有幫助，從而獲得更加深層次的領悟和感受。

3.抓住關鍵句

一篇文章中，常常會出現一些能夠較完整的表達整個文章的中心思想的語句，這種語句常常起到呼應和點題的作用，能夠較強的將整個文章的思想概括和抒發出來。如果讀者能夠善于把握這類關鍵句，那么在閱讀長篇文章時，效率會得到很大的提高，并且能夠較準確的把握文章的立意，既節省時間和精力，又能夠快速把握文章大意和脈絡，所以在對文本解讀時，準確抓住關鍵句，是一項重要的技能。

例如，在文章《艾滋病小斗士》一文中，課文結尾寫道，“南非前總統曼德拉痛切地說：‘又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對災難，恩科西就是榜樣。’”這句話揭示了文章的中心，激勵人們在病魔面前要像恩科西那樣做頑強抗爭的斗士。

而在文章的開頭，第一句“2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節日的時刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。”就交代了恩科西去世的時間和他的年齡，運用了對比手法，形成了巨大的反差，增強了文章的感染力。“聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭抗爭的小斗士。”“勇敢的聲音”“頑強抗爭的小斗士”體現了安南對恩科西積極的生活態度的高度評價和由衷的贊嘆，同時也表達了對恩科西去世的惋惜和痛心。

總而言之，在伴隨著課程改革的進行，小學語文文本解讀也需要進行一定的調整和改進，其教學方法應該順應改革的要求，以學生的實際需求出發，務實探索出合適的文本解讀方法。

【1】王艷萍.語文文本解讀策略初探【J】.廣西教育，2011（05）

【2】熊偉，朱特.深入解讀文本是提高語文教學效率的關鍵【J】.云南教育(小學教師)，2011（Z1）

【3】孫友江.讓學生真正走進文本【J】.語文教學與研究，2011（23）