心懷探索夢想，追求自我創(chuàng)新

文／王俊蘭

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心懷探索夢想，追求自我創(chuàng)新

文／王俊蘭

山西省長治市沁縣育才小學(xué)多年來堅持“以育人為本，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的”的辦學(xué)理念，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。全面提高學(xué)校的管理水平，創(chuàng)建了一個和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，教育教學(xué)改革取得顯著成效，創(chuàng)辦出有特色的人民滿意的學(xué)校。

堅持課程改革，把素質(zhì)教育推向縱深

育才小學(xué)緊緊圍繞“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一教學(xué)管理目標(biāo)，倡導(dǎo)教師樂教善導(dǎo)，創(chuàng)造性地教；倡導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、自主學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。構(gòu)建和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)基本模式，扎實推進(jìn)課堂教學(xué)改革，堅持以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重任，推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，以抓新課程的課堂教改為切入點，研究總結(jié)出了“朗讀品味”的語文教學(xué)模式和“情景問題”的數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式，得到了全體教師的廣泛認(rèn)可。為進(jìn)一步深化課堂改革，經(jīng)過不斷實踐探索和完善，最終形成了“兩案六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，并以此進(jìn)行實驗，取得了令人可喜的成績。

學(xué)案的核心要素是學(xué)法指導(dǎo)，要充分體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練三大功能，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指引。教案是集體智慧的結(jié)晶。育才學(xué)校要求同組教師集體參與，互補共贏。集體備課核心是研究《新課標(biāo)》和新教材，不僅備教材，還要備學(xué)生，不僅備教法，還要備學(xué)法。做到“五個基本統(tǒng)一”，即：教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)重點難點確定統(tǒng)一，課型與方法統(tǒng)一，課堂教學(xué)提綱統(tǒng)一，問題和習(xí)題統(tǒng)一。基本程序是：個人備課（個案）——集體備課（共案）——個人再備（寫案）——課堂生成（讀案）——課后反思（補案）。

以上兩案相輔相成，構(gòu)成教學(xué)的線索和程序。

六環(huán)節(jié)。教學(xué)程序是體現(xiàn)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)校采用“兩案（教案、學(xué)案）六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。六環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)情景；2.明確任務(wù)；3.自主質(zhì)疑；4.探究展示；5.精講點撥；6.拓展延伸。

不同的學(xué)科有不同的特點，不同的課型有不同的模式，教學(xué)中老師們靈活掌握，做到有模式而不照搬模式，而且“同中求異”“恒中求變”。

加強隊伍建設(shè)，使素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展

開展形式多樣的教研活動，強化教研活動的實效。（1）開展骨干教師示范課活動，通過此活動為青年教師樹立榜樣，給學(xué)校的教學(xué)研究指明方向，提供動力。（2）進(jìn)行青年教師匯報課活動，讓學(xué)校的青年教師走上展示的平臺，接受全體教師的檢閱和輔導(dǎo)，使他們快速地成長起來。（3）開展課例研討。每周二進(jìn)行教研課，安排一名教師上一堂研究課，開展“觀課-仿課-議課-寫反思”活動，提高教師課堂教學(xué)水平。并開展專題研究。以教育教學(xué)中的問題為課題，開展專題學(xué)習(xí)研討，提高教育科研實效。（4）積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，保證參與次數(shù)，積極參與研討，認(rèn)真填寫教研記錄。

利用網(wǎng)校平臺，助素質(zhì)教育錦上添花

隨著國家教育信息化工程的大力推進(jìn)，電腦走進(jìn)了老師們的辦公室，白板走進(jìn)了教室，各學(xué)校紛紛建起了自己的校園網(wǎng)。育才小學(xué)的校園網(wǎng)建立于2012年5月，校園網(wǎng)建立一年多改變了學(xué)校傳統(tǒng)的教研模式。

建立教師空間 校園網(wǎng)建立后，學(xué)校充分利用這個平臺，要求每位教師盡快熟悉網(wǎng)校平臺，以實名注冊個人空間，在自己的空間里可自由地隨時隨地通過撰寫教師日志、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、論文等來發(fā)表教育教學(xué)心得，展示教學(xué)教研成果，并可進(jìn)入他人空間點擊評論、對話交流、互學(xué)互鑒、共享成果，提高教育教學(xué)技能。

作為一種新生事物開展網(wǎng)校教研活動以來，教師們都表現(xiàn)出了較高的參與度和濃厚的積極性，將自己在平時教學(xué)中的經(jīng)驗、反思、教學(xué)案例等發(fā)表到空間中，與其他老師們共同分享，共同切磋，教學(xué)研究能力、教學(xué)理論水平和反思能力都有了很大程度的提高。到目前為止，網(wǎng)校累計發(fā)表了一千余篇文章，可以欣慰地說，網(wǎng)絡(luò)教研平臺極大地促進(jìn)了教師們良好教學(xué)反思和自我教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升了教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化研究能力。

計劃、總結(jié)無紙化 網(wǎng)校平臺建立使得學(xué)期初的計劃、期末的總結(jié)，學(xué)期中的備課都實現(xiàn)了無紙化辦公，老師們將這些資料全部發(fā)布到網(wǎng)校個人空間及學(xué)校相應(yīng)欄目中，并規(guī)定了發(fā)表的時間，改變了傳統(tǒng)辦公效率低下和紙張浪費狀況，實現(xiàn)了資源共享。

班班有空間，學(xué)生人人有空間班主任在校園網(wǎng)建立班級主頁，本班學(xué)生均為成員。作業(yè)研討互動便捷，資源共享豐富。

網(wǎng)絡(luò)課堂 在網(wǎng)校平臺中最受歡迎、點擊率最高的板塊被老師們形象地稱之為“網(wǎng)絡(luò)課堂”。“網(wǎng)絡(luò)課堂”的內(nèi)容包括三項：

課堂實錄。學(xué)校把教師進(jìn)行的公開課和示范課錄制成課堂實錄，上傳至網(wǎng)校空間，供教師學(xué)習(xí)交流。

“課件”。教師將自己制作的優(yōu)秀課件放在網(wǎng)絡(luò)上同大家共享。

網(wǎng)校管理人員也及時將遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上下載的各種資料，分門別類上傳到“校內(nèi)資料”板塊中，供各位老師參考使用。

這樣的資源共享促進(jìn)了每位教師的專業(yè)成長，同時也為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的后盾。

校際聯(lián)誼。校園網(wǎng)的建立還大大推進(jìn)了區(qū)域教研，實現(xiàn)了不受時間、空間限制的校際聯(lián)誼。去年四月份的區(qū)域教研活動中，不僅有傳統(tǒng)的聽課評課活動，我們還利用網(wǎng)校平臺與兄弟學(xué)校的教師就教學(xué)方面存在的困惑共同進(jìn)行探討，并把資料整理后發(fā)布到“網(wǎng)絡(luò)教研”板塊中，供大家借鑒。許多教師還與兄弟學(xué)校的同行互相加為好友，增進(jìn)了校際之間的聯(lián)誼與互動。

通過網(wǎng)校平臺，把專家請到身邊今年二月份，學(xué)校的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式正式被國家教育部正式批準(zhǔn)為“十二五”課題，為了使我們的教學(xué)研究更加扎實有效、少走彎路，我們與國家課題組的專家老師取得了聯(lián)系，請他們通過網(wǎng)校平臺及時指導(dǎo)我們的教學(xué)研究活動。我們也定期把研究的成果以課堂實錄、教學(xué)隨筆的形式發(fā)送到平臺上，請專家老師定期指導(dǎo)、引領(lǐng)。這樣，網(wǎng)校平臺又一次打破了空間限制，讓我們把北京的教育專家請到了身邊。

育才小學(xué)在幾年的不懈努力中，得到領(lǐng)導(dǎo)、社會、家長的認(rèn)可，連續(xù)幾年被長治市教育局和市政府評為 “市級先進(jìn)單位”“市教科研先進(jìn)集體”“素質(zhì)教育成果獎”“小學(xué)教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校”；被教育部頒發(fā)“語文教師專業(yè)化發(fā)展工程基地校”“十二五“教育科研優(yōu)秀實驗學(xué)校”等光榮稱號。

成績是昨天的句號，開拓是永恒的主題。為此，育才小學(xué)將不遺余力，滿懷探索精神，追求自我創(chuàng)新。憑借自己的特色，開辟出長遠(yuǎn)發(fā)展的前景，讓素質(zhì)教育再上新臺階，再創(chuàng)新輝煌！

（作者單位：山西省長治市沁縣育才小學(xué)）