淺談初中物理教學中的小實驗

文／王振宇

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淺談初中物理教學中的小實驗

文／王振宇

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察和實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體明確的認識，而這種認識是理解物理概念和規律必要的基礎。觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度，激發學生學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要重視讓學生觀察有關的現象，要大力加強物理實驗教學。

在義務教育初中物理教材中，新增加了三十多個課后小實驗。這些小實驗有的側重于操作、有的側重于設計、有的側重于對物理知識的理解和應用，各有特點和作用，是課堂教學的延伸和補充，是搞好物理實驗教學的不可忽視的重要組成部分，對培養學生的科學創新能力與全面提高物理教學質量，具有重要意義。

小實驗趣味性高，實用性強。實驗內容緊密配合教材正文，理論聯系實際。內容敘述短小精煉，操作、制作簡單易行。小實驗教學能創設教學情境、激發學習興趣。

通過小實驗的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。若能把握住對小實驗教學的機會，教師指導學生自己制作一些簡單的實驗儀器，并用來做一些實驗，體會親自制作和實踐的樂趣，會引起學生學習物理的興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激發起他們學好物理的信心，他們的思維活動更積極主動，學習后的印象會更加深刻。

還可以加強物理與生活、生產、社會的聯系。物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，課后小實驗起到了聯系物理內容與日常生活的作用，使學生感到生動、有趣。如：小實驗“紙鍋燒水”，在沒有做實驗之前，有的學生認為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開。但是通過實驗，不但證明了用紙鍋能把水燒開，觀察到了水沸騰時的現象，理解了液體沸騰的條件，而且加深了對燃燒的條件之一──“著火點”的認識。這些小實驗，使學生認識到物理知識是有用的，激起他們學好物理的愿望，增強了學習的興趣，激發了學生的創造性思維和創造能力。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養動腦思考的習慣和動手創新的能力。鞏固知識、降低學習難度。小實驗的原理應用都是相關的物理知識，因此，小實驗的實施過程就是對知識的再學過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。比如：學生通過“巧做馬德堡半球實驗”，知道大氣壓強的存在，進而可以使學生分析、理解“塑料掛鉤壓在墻上”“墨水吸進鋼筆”“人的呼吸”等。這樣用小實驗說明大道理，使認識得到深化與升華。

小實驗的實施可以從三個方面著手。首先要結合教材，隨堂訓練。在抓好教材中“實驗與思考”的前提下，適當穿插或補充一些小實驗、小制作，既有利于學生掌握知識，又能引導學生解答有關問題。其次配合習題，同步訓練。對于一些較抽象的推理性習題，可適當配合同步小實驗，使抽象習題形象化，推理習題具體化。最后利用第二課堂，對“癥”訓練。有針對性地及時做一些典型的小實驗，能收到釋疑解難、深化教學內容、拓寬知識面的效果。此外，小實驗也彌補了農村一般中學缺少儀器的現狀，還能幫助克服某些演示實驗中能見度較低的不足之處。因此，小實驗不失為輔助教學中一個極好的方法。

（作者單位：河北省香河縣第七中學）