探究小學語文多樣化導入教學

甘肅省臨潭縣冶力關鎮葸家莊小學 白生榮

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探究小學語文多樣化導入教學

甘肅省臨潭縣冶力關鎮葸家莊小學 白生榮

【摘 要】

小學語文中的課堂導入教學一直是語文教學環節中一個重要的研究課題，也是教師在教學活動中經常采用的教學方法。所謂導入教學，就是教師通過特定的情境導入，來引導學生進入學習的狀態，需要教師去結合教學實際中出現的問題來創設情境，提升導入教學的多樣性。本文就小學語文課堂教學的實際情況，探討如何將多樣化的導入教學引用于小學語文的教學實踐。

【關鍵詞】

小學語文 導入教學 多樣化探究

語文學科在小學階段的學習，是培養學生文字語言學習的初級階段。教師在這個時期要把握住學生的興趣點，提升他們對語文學習的積極性。這些都需要教師要在教學的過程中尋求合適的教學方法，靈活轉換教學的思維。本文論述的多樣化導入教學，就是一個專門引導學生學習、提升學生學習興趣的教學方法。教師通過創設有趣的多樣化情境導入與教學科目相關的內容，引導學生進入學習的狀態。教師設立與課程內容相關的情境時，在將教學內容生動形象地展示給學生的基礎上達到了激發學生學習的靈感的教學目的，同時促使著學生主動的參與到課堂的學習和討論中來，克服學生在語言文字上產生的不適應感和枯燥感。同時，教師在語文教學過程中采用多樣化的導入教學法，能調動學生的思考，讓他們不斷的學習和感悟，從而提升自己的語文成績。

一、現今小學語文課堂導入教學法的應用現狀

縱觀在小學語文教學過程中許多教學方法的實行現狀，情景的導入教學方法無疑是最常用有效的教學方法，而且其課堂的教學效果也在很大程度上得到了提升。然而，導入式教學法在被教育界大力推崇的同時，我們在應用過程中出現也出現了一些不足之處，總結為以下幾點。

（一）“導入”方式的單一

導入教學的重點就是要創設一個合適的教學情境。教師只有通過有效的情境創設，才能最大程度的將學生帶入學習的狀態中來。然而教師在“教學導入”環節中經常出現的問題是在引出教學內容之后，教師接下來的教學活動卻和開始的情境創設脫離開來，這樣的教學模式猶如在激發學生的興趣以后，又給他們澆了一盆冷水，那么，之前的情景創設可以說是毫無用武之地。

（二）教學媒體的利用率低

教師在進行導入教學的過程中，必然要通過這些多媒體、黑板等教學媒體來進行合理有效的情境創設，然而很多教師在利用的這些教學媒體的過程中還是拘泥于傳統的教學方式，并不能有效靈活結合課程內容利用教學媒體的功能。如果教師在教學過程中達不到內容和媒體的有機結合，那么展現給學生的直觀的實體效果，難以引發學生的興趣和關注，沒有打動情景教學最終目的。

（三）“導入”過程過分注重形式

在小學語文的課堂教學中，許多教師雖然建立了“教學的導入”，卻缺乏與實際教學內容的結合，導致教學環節在進行過程中“前頭不搭后尾”。這種流于形式的教學模式導入，沒有真正的發揮導入教學的優勢，降低了實際的教學效果。

二、小學語文多樣化教學過程中情境創設法的應用探究

（一）在“教學導入”的環節中融入音樂

現今音樂和學生的生活可以說是息息相關，而且音樂產生的代入感能讓學生快速的進入文字的所創設的情境中去。因此，教師可以利用學生對歌曲的熱愛，作為課堂教學的導入。通常的教學實施步驟是：先利用課前的休息時間提前播放幾分鐘的和教學內容相關的歌曲，而且所選的歌曲最好是和教師當天所教授的內容相關的，這樣不僅能在課前創設一種學習語文的輕松的氛圍，還有效地通過音樂告知了學生今天老師的授課內容。例如，我在講授小學課本中的古詩詞時，為了克服小學生對古人用語的生疏感，我選取了一些古典的配樂放在課堂上來播放。優美的音樂創造了一種安靜的氛圍，學生逐漸進入了詩詞閱讀的狀態，為教師接下來新課的展開打下了良好基礎。

（二）導入與“生活”相關的元素

在教學導入環節，教師在創設情境時要更貼近于學生的生活，這樣學生在學習過程中能產生親切感，教師也易于在教學過程中取得良好的教學效果。例如，我在教學生《黃山奇石》這一課時，我在課堂教學中沒有直接講解課程內容，而是先提出一個開放式的問題：同學們中有沒有誰愿意談談自己所見過的奇景奇物？許多同學們一聽到要談談自己的趣事和游玩經歷，十分樂于和大家分享。這樣的教學導入在很大程度上激發了學生的興趣，教師在學生進行自我表述的過程也要耐心的給予指導，不僅可以提升學生的語言表達能力，而且還能讓學生體會到語文課堂學習的快樂。

另外，在導入教學的過程中，教師要考慮到不同年齡階段的學生興趣愛好的偏重點也是不同的。例如，低年級的小學生喜歡簡單的、活潑的、色彩豐富直觀性強的事物；而對于高年級的小學生來說，他們的思維能力更加強，能夠接受復雜程度較高的事物。所以教師在進行導入教學時，要結合學生的實際情況創設合理的情境。在應用現有的教學資源前提下，教師科學的融入教學的手段和內容，讓學生在一個自然輕松的學習氛圍下進入學習的狀態。

【結 語】

多樣化的教學導入法與其他教學方法是相輔相成的，教師在教學過程中離不開對這些教學法的有效利用。現代化的小學語文課堂教學中，教師除了要靈活地和學生之間進行互動，還要通過創設教學情境能營造出良好的輕松的學習氛圍，提升學生語文的學習興趣積極地投入到語文的話題討論、學習交流過程中。導入教學的多樣化，最終目的還是要有效激發學生學習興趣，幫助教師能在課堂上取得良好的教學效果，從而減輕學生的學習負擔。

【參考文獻】

【1】張維琦.談小學語文教學中的情景教學【J】，2011（06）

【2】何凌.淺析多樣化教學法在語文教學中的應用【J】，2009（04）