新課改背景下的初中語文作文教學探討

內蒙古自治區滿洲里市第六學校 洪 梅

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新課改背景下的初中語文作文教學探討

內蒙古自治區滿洲里市第六學校 洪 梅

【摘 要】

作文是語文教學內容的重要組成部分，新課程對作文教學也提出新的要求：要注重學生情感態度目標的培養，多鼓勵學生的個性化表達，激發學生的習作積極性。受新課改影響，語文教師應該優化作文課堂教學設計，加強對學生的同步指導，師生一起探討語文作文教學的合理性發展，為實現有效的作文教學奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】

初中語文 作文教學 多途徑 分析

作文教學是初中語文教學內容的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，但是，目前的作文教學效果并不理想，這既是語文教學面臨的最大問題之一，也是當前進行語文教學改革的重難點之一。基于此，筆者結合自身的教學實踐，將圍繞以下幾點展開探討，希望提供一些有效信息供同仁們參考。

一、首先要先突破傳統寫作理念的束縛

在語文教學中，作文教學是其重要的組成部分，在考試中占有40%的大比例分數，但是，就目前的寫作教學來說，存在著教師放任學生自流寫作的現象，作文的教學過程可以說是“放養”的過程，學生所建立起來的寫作思維也只是依照自己的揣度和分析，在此基礎上展開的，這也導致了很多學生難以了解寫作的真諦，因此，寫出來的文章也就千篇一律，毫無生機了。

例如，在指導學生學習“記敘文”方面的知識時，很多教師只是簡單地向學生說明“時間、地點、人物”的基本組成結構，學生開始寫作練習，但是，他們只是了解寫作的“空殼”，并沒有真正掌握寫作的真諦，創作出來的記敘文也只能是一個“空殼”了，不利于提高寫作水平。為此，教師要從實際出發，在寫作教學的過程中，先指導學生明確寫作的中心思想，以此作為切入口。待學生寫完后，教師就作文的不足及時點評，這樣能有效提升學生的寫作規范性。

二、引導觀察，獲得寫作材料

常言道：“巧婦難為無米之炊。”要想讓學生寫出好的文章來，充分的素材必不可少。但是，很多學生一提筆卻不知從何寫起；就算有內容可寫，卻不能寫出深度，寫不出新意。種種因素導致寫出來的作文毫無新意，究其原因是缺少對生活的觀察。所以，教師一定要倡導學生留意生活，多觀察生活、觀察事物，做一名有心人。為提高學生的觀察效率，傳授給學生觀察的方法也勢在必得。如何引導學生觀察呢？

學會全面細致的觀察對提高學生的觀察能力很有幫助。多引導學生用探索的眼光去觀察身邊的事物。比如，在春天百花競相怒放的時節，多鼓勵學生觀察田野、草地、校園萬物復蘇的景象；在夏日炎炎的時節，多引導學生觀察狂風暴雨的景象；在秋高氣爽的季節，在寒風凜冽的冬日等，都要多引導學生觀察每個季節獨有的特點，觀察事物的變化。比如，描寫春雨，也可以借鑒名言名句：“隨風潛入夜，潤物細無聲”為自己的作文添彩。

三、實施個性化教學方式

個性化作文教學是以學生為本的教育思想作為切入點，以多元智能理論為依據，在寫作中，鼓勵學生的個性化發展，促進學生的個性自主和諧發展。學生的個性化發展不是單因素的簡單存在物，是一個內涵豐富的概念，是由情感、意志、興趣、氣質、能力等多種因素相互滲透、相互作用逐漸形成的。在作文教學中，倡導個性化寫作利于學生將自己內心的真實情感表達出來，將自己的內心世界展示出來，并在這種真性情的抒發與展示的基礎上，使他們的心靈得到凈化，精神得到充實，進而寫出一篇篇個性十足且內容豐富的作文來。倡導個性化寫作有利于推出構思新穎、內容獨特且感情真實自然的好文章來，而且還有利于促進學生的個性自主發展，有利于培養出富有創新意識的人才來。

四、讓學生養成自主修改作文的習慣

自我修改作文是一種好的學習品質。學生的寫作過程可以看作是自我“心路”的梳理和洗禮的過程。對作文反復修改則是提高學生寫作水平的必經渠道。修改作文是學生自我認識到再認識、提高再提高的過程，對內容的修改不僅是對遣詞用語的推敲，同時也是對文章敘述順序的整理過程以及文章中心的不斷提煉與升華。學生之間相互修改作文，對提高學生的習作水平頗具影響。同學都是同齡人，因此，他們對一些事情的認識水平基本一致，他們所經歷的人、事、物、景基本都是相同相近的，因此，對事情的感觸、體會也都會相通。讓學生之間相互修改作文，利于取長補短，更利于觸動雙方的心靈，對提高學生的整體作文水平發揮重要作用。

五、組織學生閱讀語文刊物

為解決學生語言基礎薄弱的窘境，為此，可開設專門的閱讀課，由師生共同商議，選出更適合學生閱讀，能提高學生習作水平的且內容有趣還能有效吸引學生閱讀興趣的刊物，讓他們都能主動去閱讀，將一些優美的段落及時摘抄下來，也可以多鼓勵學生寫不限字數的讀后感等。另外，教師也可以為學生推薦一些有利于現階段初中生成長的網站，這樣也能有效避免學生將寶貴的時間浪費在不該浪費的地方。長久堅持下去，學生的文化、語言等也都得到積淀。為今后的寫作提供豐富的語言材料。此外，教師也要結合學生的具體學習情況，因材施教，做學生寫作道路上的領路人，引導學生朝正確的方向不斷求索。

作文教學是一個循序漸進的過程，師生都不能操之過急，教師要及時傳授給學生好的寫作方法與技巧，學生要通過閱讀、觀察等不斷拓寬寫作的深度與廣度。最終目的是為了教會學生如何寫文章。作文教學也是個任重道遠的任務，作為語文教師的我們一定要不畏艱辛，為作文教學的良好發展繼續努力，為打造出新的局面做出自己的貢獻。

【參考文獻】

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【4】馬鳴芳.引生活源泉 做靈動文章——初中語文作文教學探討【J】. 語文教學通訊?D刊（學術刊），2014 （03）

【5】王春華.以多媒體設備實現課堂教學信息化【J】.山東師范大學學報（自然科學版），2013（01）

作者簡介：（ 洪梅，內蒙古滿洲里市第六學校，女，民族漢，1980年10月27日，現職稱中學一級，研究對象：初中語文教學。）