“歌唱式”朗讀在小學語文教學中的應用

甘肅省舟曲縣大川鎮中心小學 袁斤蘭

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“歌唱式”朗讀在小學語文教學中的應用

甘肅省舟曲縣大川鎮中心小學 袁斤蘭

【摘 要】

本文主要闡述教師在小學語文教學中如何進行“歌唱式”朗讀教學，讓學生朗讀課文時能夠像唱歌一樣影響聽眾，表達出課文蘊含的情感。

【關鍵詞】

小學語文 朗讀教學 影響

“歌唱式”朗讀并不是唱歌似的朗讀，而是朗讀時能讓人感受到聽歌般的享受。朗讀水平的高低是一個學生語文功底深厚的直觀體現，而小學語文課堂是學生學習語文的平臺，他們在這個平臺中第一次接觸到語文這門學科，小學語文教師是學生的啟蒙教師，我們教師在這段時期對學生的教育尤為重要，我們所做的一切都將影響學生今后的語文學習。因此，我們小學語文教師需要在這段時間內打好學生的語文基礎，提高他們的朗讀水平。

一、教師需要給學生閱讀的時間

古人云：“書讀百遍，其義自現。”這句話強調了讀書的重要性，學生只有不斷地閱讀課文，才能夠更好的理解課文的內容，在閱讀的同時也能夠提高學生朗讀的水平。很多人也許會奇怪讓學生在課堂上反復閱讀怎么會提高學生朗讀的水平，道理其實很簡單，學生在閱讀課本的時候會遇到不認識的字，他們需要通過字典等工具來幫助他們克服困難，在認識字的前提上將課本上、詞、句的意思徹底的搞懂，因為學生完美朗讀的前提就是自己需要認識朗讀文章的所有漢字。另外，學生反復閱讀能夠提高他們朗讀的流暢性，讀的次數多了也就熟練了。

筆者在進行《小松鼠找花生》教學的時候，就讓學生先自己獨自閱讀，在讀的過程中，通過工具將自己遇到的漢字詞語的意思搞清楚。學生閱讀完之后我再讓學生試著去朗讀這篇文章，學生通過之前的查找解決問題再次朗讀的時候就顯得非常流暢了。

二、教師需要培養學生朗讀的興趣

朗讀是一種非常好的語文學習手段，教師在教學中需要培養學生對于朗讀的興趣。興趣是學生最好的老師，學生只有對朗讀感興趣才能提高教師的朗讀教學效率。

（一）給學生提供一個表現自己的平臺

小學生的天性是好動，雖然他們的心性不穩定，但是他們一旦對事物產生興趣，會很積極地去做一件事。我們教師需要做的就是給他們提供一個平臺，激起他們的表現欲，吸引他們的注意力，這樣可以很好地提高他們朗讀的能力。教師可以將自己的講臺提供給學生，讓學生在講臺上面對著全班同學朗讀課文，不管學生在講臺上表現的好與壞，我們都要鼓勵學生，贊揚學生，這不僅對在講臺上朗讀的學生非常重要，而且也對在講臺下聽的同學非常重要。教師這種教學方式的目的是讓學生對朗讀產興趣，提高他們的積極性，所以只要學生上臺朗讀了，老師的目的就達到了，整個班級的積極朗讀氣氛就能夠被營造出來。

筆者我在給學生上《雪孩子》《小熊住山洞》《雪地里的小畫家》等文章時，我都會讓學生到講臺上來朗讀，有時是一個人讀一段，有時是一個人讀幾段，有時是一個人讀一篇文章。

通過這種分工合作朗讀的形式 ，讓學生彼此之間產生了競爭，激發了他們朗讀課文的興趣，整個課堂的學習氣氛都被烘托了出來。

（二）教師要多給學生聽好的朗讀

教師培養學生朗讀的興趣的一個好的辦法就是多給學生聽聽那些美的朗讀實例。小學生的心思很單純，他們自身的能力比較弱，因此他們很容易有那種偶像思想，比如小學生的夢想都是與成為科學家，宇航員有關的。我們教師只要多給學生聽一些那些生動朗讀的磁帶，他們就很容易被感染，希望自己將來也能夠像那些人一樣將課文生動形象的朗讀出來。

比如，筆者帶著學生學習課文《小蝌蚪找媽媽》時，將教材中配給的磁帶放給學生聽，朗讀者的聲音很具有磁性，朗誦的時候飽含了感情，將小蝌蚪急于尋找媽媽的情感完美的表現出來，學生們都陶醉在其中，有些學生在錄音放完之后都還沒反應過來，還在自己的座位上回味。我個人感覺這樣的教學模式效果非常好，學生的積極性都被我調動了起來，他們都非常想在講臺上表現自己，希望自己能夠震撼其他同學，甚至在課后都在不斷進行朗讀練習。

（三）教師要注重師生之間的互動

語文課堂上，教師應該注意多與學生進行互動，課堂是教師與學生共有的，我們教師不能夠僅僅讓學生去朗讀，然后自己做評價，必要的時候我們教師也應當親自上陣，與學生一同朗誦文章。這種互動可以拉近學生與老師之間的距離，讓學生教師感情更加深厚，同時，老師的親自示范也能讓學生更真實的感悟朗讀的技巧，激發他們學習的興趣。筆者在給學生上《長城》的時候，就和學生一起合作，每人一段，共同和學生朗讀這篇文章，我在閱讀的時候很注意情感的表達，雖然最后很好地完成了我的任務，但我在給學生朗讀的時候還是有那么一點的緊張。總而言之，這堂課的效果非常好，學生們都非常積極，對閱讀也有了更多的興趣。

三、教師要向學生強調朗讀的要點

朗讀可以說是語文課堂的心臟，語文課離不開朗讀，沒有朗讀，語文課上就不能聽到動聽的聲音。這種聲音可以進化靈魂，陶冶情操。但是現在很多的學生不帶情感的朗讀，使得他們的朗讀聲枯燥無味，老師和其他學生作為聽眾都不能夠很好地聽下去，不能夠感受到那種情感。因此，教師需要教會學生朗讀的手段，在面對不同的課文時要采用不同的方法去朗讀，這樣才能將作者的情感表現出來，才能讓聽者像在聽歌一樣，享受朗誦者的朗讀。

筆者在教學過程中，首先向學生強調他們要學會帶著自己的情感去朗讀，而不是像一個機器一樣毫無感情的去讀字。我需要他們知道在哪邊提高音調，哪邊需要低音快速的朗讀，將整個句子富有感情的讀出來。比如在學習《永生的眼睛》的時候，因為文章是通過寫琳達一家人無私的捐獻眼角膜來表達對他們高尚情操的贊美，所以我需要學生以比較慢的語速和比較低沉的聲音朗讀這個悲傷地故事，用堅定的語氣表現一家人捐獻眼角膜的態度，這樣的朗讀引導教學可以幫助學生快速掌握朗讀要點。

【結 語】

朗讀是語文的靈魂，沒有朗讀的語文是不精彩的，是不生動的，是不完美的。我們教師應該在教學過程中努力提高學生的朗讀水平，讓學生對朗讀感興趣，在學生朗讀的同時加深他們對文章內容的理解，更好地感知文章的美。學生的朗讀能力提高了，課堂上的語文學習氣氛也將更加活躍，教師的教學效率也能因此而提高。

【參考文獻】

【1】袁緋.讓朗朗書聲成為語文課堂的主旋律，2012 （7）

【2】丁朝蓬.新課程評價的理念與方法【M】.人民教育出版社，2008（8）