高校地理教學應用虛擬地球逐次添加圖層法的分析

■魏新玲

（信陽師范學院華銳學院 河南信陽464000）

高校地理教學應用虛擬地球逐次添加圖層法的分析

■魏新玲

（信陽師范學院華銳學院 河南信陽464000）

關于地理專業中的學生要著重培養實踐和應用的能力，打破傳統以往的高校地理教學，采取虛擬化的地球逐次添加圖層法即可迅速的轉移學生的注意力以及觀察力，從而培養出關于地理學方面當中的專家。

高校地理教學應用虛擬地球添加圖層法

0　前言

在如今新型課程的指引下，高校地理教學中需要積極體現出以學生為基礎的方向，并且主要培養學生的自主學歷能力以及合作能力，由此可以催化出各種教學課程的頻繁出現。本文以下就針對高校地理教學應用虛擬地球逐次添加圖層法進行仔細分析。在學生的實踐中采取虛擬化地球添加圖層法，可以盡快的達到學生產生空間思維能力，最終獲得提高學生的想象力和創造力，打造比較專業的地理學家。

1　高校地理教學的主要特點

地理學知識主要意義之一是描述各種出現地理元素在時空當中的分布特點，在地理實踐的學習過程當中是產生非常重要的作用，屬于地理技能和地理能力范圍之內的知識，這一體現了在全國各地的地理學教學設計當中是比較突出的。而與之相同的各個教學過程，例如地理觀察、手動繪制地理添加圖層表制作出來的地理儀器測試，進行地理實地考察以及野外生存測試和環境周邊地區的考察，地理信息的搜集與實踐的詮釋，在地理環境條件下分因子的分析運用所有地理知識問題，解決實際性的問題[2]。在高校地理教學中要體現心中有圖像，胸有成竹的氣勢，并可以通過虛擬地球的方法加以實施。

2　在高校地理教學中應用虛擬地球添加圖層法的分析

經過上述兩者的明顯分析，在地理學的理論上可以運用這種虛擬化的地球添加圖層法不斷的疊加，逐漸形成豐富的地理學知識以及結構。最初要在大腦中逐漸形成一個銀河系的行星虛擬模型，其次在腦海中形成地球的圖像，建立一個虛擬化的表層地球，并疊加上經緯度的圖層以及氣候變化的圖像，建立土壤分布詳細的細致地理學分布圖層，建立一個植物區規劃層，通過在大腦中不斷的疊加變化會慢慢出現一個更加細致的圖層，實線一個立體化的動態地球，經過歲月疊加各個圖層，學生們對地理學的素養會更加提高，最終很有可能成為地理學專家。

2.1轉移注意力

對于虛擬化的地球添加圖層法能夠成功的轉移學生們的注意力，注意力是由所有智力的起源出發點，沒有注意力、洞察力、思維。力就意味著對地理學的創造并沒有什么用處。因此，注意力是一切科學理論的開始，在學生的腦海當中建立一個虛擬的地球，并且不斷的出現疊加新的圖層，從靜止不斷的地球中上升到動態的氣候地理中，能夠凈化為動力。學生們能夠突破難點，這樣對學生們又是一種吸引力，可以大大提升學生們的注意力，一舉兼得的教學方式。

2.2觀察力

在高校地理虛擬地球添加圖層法當中要多教學生提高自身的觀察能力，觀察力是屬于人類智力組成結構的重要基礎成分，是聰明的大腦以及眼睛相結合成的觀察力，其學生自身的觀察力強弱還是取決于學生在學習中的成敗，在這地理學中最關鍵的就是觀察力，成長與總結科學理論的學科，總體表現的尤為突出，要想完全掌握動態的地球，學生們必須要先學會聽、看、摸、想，逐漸的對地理學產生興趣，在興趣中不斷的其摸索樂趣，在思考中成長。經過虛擬地球添加圖層法長期的鍛煉學生會使學生的觀察力逐漸提升。

2.3想象力

對于高校地理學教學最為重要的就是想象力，在地理學中對學生開展應用虛擬地球添加圖層法就是必須靠學生的大腦想象力，在各種地理元素中每個空間細小的變化都是靠想不斷的猜測，經過不斷的添加圖層就會把教師的講解抽象化的動態繼續疊加，在其腦部中出現一種空間元素的動態地球，豐富了學生們的想象力，虛擬化地球添加圖層的過程當中就是要在腦海當中逐漸的建立動態以及各種地理當中的元素，長期的培養訓練可以加速學生們的思想能力[3]。

2.4思維力

思維能力是一種看待人的智力核心思想，思維水平的高低都足以反映出一個人的反應能力的高低。觀察力、注意力、想象力這些都是離不開思維力的，反過來它們都是能夠促進大腦思維能力的發展。虛擬地球添加圖層法是根據形象直觀點與抽象的思維邏輯相結合的運算模式，它有利于大腦的影像結合，并且能夠促進學生思維力的不斷發展。學生通過不斷疊加圖層的形式進行鍛煉，可以有效促進學生的大腦思維能力，使高校的學生促使智力水平得到一個大的提高。學生始終是處于積極思維活躍下的狀態，無論是坐在大范圍的圖層疊加法，力圖氣候的定位，還是要細微環境中的元素細致疊加，都可以有效針對學生的思維邏輯進行改善，這樣就能夠促進學生的思考空間發展，最終會取得思維多樣化的結果。

3　總結

我國的高校教學在調整后，應體現出從小就培養地理學家，讀萬卷書不如行萬里路，成張圖，如此一來，在高校地理教學應用虛擬地球逐次添加圖層法也可以在小學、中學、高中等都可以實現，逐步的去培養地理學家。

[1]許曉華，司繼偉，汪飛珠.心算的認知機制及其與認知能力關系 [J].西南師范法學學報，自認科學版：2010，09（3）：119-123.

[2]季永欣.珠心算訓練對兒童大腦可塑造性的影響以及大結構隨訓練時間的變化 [D].浙江大學，2013.

[3]范錦麗.欲成名師.先成名師-談地理教師專業成長 [J].開封教育學院學報，2014，09（11）：227-228.

K90[文獻碼]C

1000-405X（2016）-2-247-1

魏新玲，女，課程與教學論專業，講師。