校長的角色定位
——基于薄弱普通高中內(nèi)涵發(fā)展的思考

陳偉國

校長的角色定位
——基于薄弱普通高中內(nèi)涵發(fā)展的思考

陳偉國

提升薄弱普通高中教育質(zhì)量，必須走內(nèi)涵發(fā)展之路，這對(duì)促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展意義重大。在此過程中，校長要準(zhǔn)確定位，明確角色意識(shí)，生命與使命同行，做精神家園的締造者；人本和精細(xì)齊驅(qū)，做改革發(fā)展的設(shè)計(jì)師；立德與修業(yè)兼容，做師生成長的領(lǐng)跑人；探索與創(chuàng)新并舉，做品牌立校的奠基石，才能使學(xué)校走出困境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

普通高中；內(nèi)涵發(fā)展；校長；角色定位

陶行知先生說：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“說得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說得大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰”。這一論述深刻揭示了校長作為學(xué)校辦學(xué)的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)校發(fā)展乃至國家及學(xué)術(shù)發(fā)展的重要作用。薄弱高中主要體現(xiàn)在“三差兩低”，即校舍、設(shè)備比較差，師資隊(duì)伍素質(zhì)比較差，學(xué)校生源和社會(huì)聲譽(yù)比較差；教育教學(xué)質(zhì)量比較低，學(xué)校整體管理水平比較低。［1］認(rèn)識(shí)和把握校長在薄弱普通高中內(nèi)涵發(fā)展中的角色，對(duì)于薄弱普通高中校長明確辦學(xué)行為、確保學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)薄弱普通高中卓越發(fā)展意義重大。薄弱普通高中校長的角色定位應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、生命與使命同行，做精神家園的締造者

教育在發(fā)展，學(xué)校管理也在不斷改革。而要提高學(xué)校管理效能，就必須堅(jiān)持正確的辦學(xué)思想。明確而集中的辦學(xué)思想，是學(xué)校價(jià)值觀的體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方向和核心價(jià)值。蘇霍姆林斯基說“校長對(duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。校長在理解學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、把握學(xué)校根本價(jià)值取向等方面要發(fā)揮著主導(dǎo)、示范和凝聚的作用，這對(duì)于硬件不硬的薄弱普通高中尤其重要。從這一點(diǎn)來說，校長的首要任務(wù)是出思想，明思路，做精神家園的締造者。

李鎮(zhèn)西說：“今天的中國，需要什么樣的教育？我認(rèn)為，應(yīng)該是目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個(gè)性光芒的教育！”我十分認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，很多杰出校長也都是這樣，他們把生命教育融入了自己的教育理想，在工作中，確立了以人為本，和諧發(fā)展等治校理念，統(tǒng)一“創(chuàng)省市名校，辦群眾滿意、上級(jí)放心、師生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育”的發(fā)展愿景，把培養(yǎng)完整的人作為自己神圣的使命，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校工作至高無上的追求，把自己的理想變成每一天的努力，把日常的繁雜工作與追求理想融為一體，不會(huì)因?yàn)槔щy、挫折、寂寞、不理解，甚至擔(dān)心影響自己的名利而動(dòng)搖信念。他們往往既重視和諧的師生關(guān)系，又注意學(xué)生的勞逸結(jié)合，在輕松愉快的環(huán)境中度過自己的工作、學(xué)習(xí)時(shí)光。他們博愛、自愛、真愛，真誠地對(duì)待每一個(gè)人，從而形成了強(qiáng)大的凝聚力，生活中有困難一起擔(dān)當(dāng)，有快樂一起分享，學(xué)習(xí)工作中能發(fā)揮集體的智慧和力量。校園處處充滿人文關(guān)懷，尊師愛生、人際和諧蔚然成風(fēng)。

二、人本和精細(xì)齊驅(qū)，做改革發(fā)展的設(shè)計(jì)師

目前，在行政管理色彩濃厚的普通高中，簡單命令式的粗放式管理大行其道，因此，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。必須夯實(shí)科學(xué)、民主、人文的學(xué)校管理制度，實(shí)現(xiàn)由粗放管理到精細(xì)管理的轉(zhuǎn)變。校長一方面要堅(jiān)定“人本”管理理念，依法治校，建立公開、公平、公正的管理機(jī)制，注重民主決策，堅(jiān)持校務(wù)公開制度、民主監(jiān)督制度，并在精神、情感和個(gè)人發(fā)展上，對(duì)每一個(gè)師生予以關(guān)懷，致力于建立自我激勵(lì)、自主建設(shè)、自律約束的師生自主發(fā)展機(jī)制。另一方面也要注重管理的精細(xì)化。英國哲學(xué)家洛克說過：“教育上的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正如配錯(cuò)了藥一樣，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，他們的影響是終生洗刷不掉的?！庇纱丝梢娊逃裏o小事，校長要引導(dǎo)管理層注重、關(guān)注教育教學(xué)中的所有細(xì)節(jié)，努力做到“一切為了學(xué)生發(fā)展”。尤其是薄弱普通高中與名校相比，在教育資源、辦學(xué)條件等方面存在著巨大的差距，如何激發(fā)學(xué)校內(nèi)在發(fā)展?jié)摿?？制定并?shí)施主動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，是薄弱普通高中走出困境的必然選擇，這就決定了校長要高瞻遠(yuǎn)矚，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校發(fā)展規(guī)劃總設(shè)計(jì)師的職責(zé)，內(nèi)挖潛力，外樹形象，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的最優(yōu)配置和辦學(xué)效益的最大化。

三、立德與修業(yè)兼容，做師生成長的領(lǐng)跑人

薄弱普通高中受教師自身?xiàng)l件的限制及生源參差不齊的影響，在內(nèi)涵發(fā)展過程中，校長要想打開局面，往往需要靠個(gè)人高尚品德及人格魅力，吸引人、團(tuán)結(jié)人，最大限度調(diào)動(dòng)師生正能量，讓全體教師從校長的身上看到自身的形象和事業(yè)的希望?！耙粋€(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?，校長自身素質(zhì)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中一個(gè)關(guān)鍵因素，其高尚的情操、豐厚的文化底蘊(yùn)、執(zhí)著的工作態(tài)度，對(duì)教師的理解和寬容，無不影響著學(xué)校；其對(duì)教育全身心的投入和無私的奉獻(xiàn)，對(duì)教育敏銳的洞悉和準(zhǔn)確的把握，對(duì)教育的追求和探索，無不影響著師生。由于內(nèi)涵發(fā)展的長期性與管理者所期望的短期成效之間的矛盾，薄弱普通高中重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的現(xiàn)象十分普遍?！胺?jǐn)?shù)、升學(xué)率、文憑，只是教育的一小部分功能，對(duì)人的終身發(fā)展而言，身體健康、人格健全、個(gè)性發(fā)展等等，無疑更為重要”。讓普通高中教育回歸育人的本質(zhì)，需要校長以滿足師生的發(fā)展成長為己任，重建學(xué)校價(jià)值取向。這就要求校長同時(shí)還是一名博采眾長、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通的好教師，一名使學(xué)校名師輩出、學(xué)生幸福成長的好導(dǎo)師。西方有句諺語：一群由獅子率領(lǐng)的綿羊一定能戰(zhàn)勝一群由綿羊率領(lǐng)的獅子，由此可見團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)軍人物的作用。因此校長立德與修業(yè)兼容，扮演“強(qiáng)者”獅子、師生成長領(lǐng)跑人的角色，把全體師生凝聚成一個(gè)不斷研究、不斷創(chuàng)新、不斷前進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同實(shí)踐、共同創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，為此，校長要秉承“讓學(xué)生一生幸福成長”的學(xué)生觀，以“閱讀、審美、康健、人際、數(shù)理、科技”等能力培養(yǎng)為突破口，在踐行創(chuàng)新型、有特色的育人目標(biāo)方面，做大量有益的嘗試，首先幫助學(xué)生制定自我成長發(fā)展計(jì)劃，教師據(jù)此舉辦適合學(xué)生發(fā)展需要的各類活動(dòng)，充分發(fā)揮每一位學(xué)生長處；其次構(gòu)建素質(zhì)養(yǎng)成、個(gè)性發(fā)展的課程體系：開設(shè)綜合課、閱讀課及實(shí)踐課，開展體育、藝術(shù)、讀書及科技節(jié)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；面向?qū)W有所長學(xué)生，推出了以研究性學(xué)習(xí)為核心的綜合課，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。在校長的積極引領(lǐng)下，學(xué)校幫助學(xué)生成就“成人、成才、成功”的幸福人生，才能培養(yǎng)出一批批品學(xué)兼優(yōu)、具有創(chuàng)新品質(zhì)的學(xué)生。

四、探索與創(chuàng)新并舉，做品牌立校的奠基石

薄弱普通高中要從被動(dòng)、依賴與盲從中解放出來，就必須大膽改革，讓學(xué)校的變革與發(fā)展的主體由同質(zhì)辦學(xué)走向特色與個(gè)性辦學(xué)，這就要求校長改變憑經(jīng)驗(yàn)辦事的思想，客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，善于捕捉各種機(jī)遇，凝聚各方面的力量，立足校情，積極探索，主動(dòng)創(chuàng)新，大膽變革?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，薄弱普通高中內(nèi)涵發(fā)展迫切需要校長要有創(chuàng)新力。這種創(chuàng)新力主要體現(xiàn)在教育教學(xué)思想要有新觀點(diǎn)、學(xué)校管理要有新辦法，要善于營造良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新氛圍，激發(fā)師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。校長不具備探索精神和創(chuàng)新能力，教師的個(gè)性就不能得到張揚(yáng)，辦學(xué)特色就不能充分體現(xiàn)，教育品牌就不能大力彰顯。因?yàn)閯?chuàng)新能夠保證發(fā)展有新思路，改革有新突破，工作有新舉措。

總之，教育正處在一個(gè)百花齊放的新時(shí)期，而人民期望的是公平、優(yōu)質(zhì)的教育。如何推進(jìn)薄弱普通高中內(nèi)涵發(fā)展、辦人民滿意的教育，這就要求校長必須要有一種追求，要有一種把學(xué)校打造成師生精神家園的責(zé)任感和使命感。毫無疑問，校長只有準(zhǔn)確定位，扮演好靈魂導(dǎo)師、創(chuàng)新勇士、改革楷模、人格典范的角色，才能使學(xué)校走出困境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想創(chuàng)造有利的條件，為教師的價(jià)值追求提供廣闊的舞臺(tái)，正是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)力所在，也應(yīng)該是校長不懈的價(jià)值追求。

［1］李云中.聯(lián)誼辦學(xué)：示范性高中對(duì)口支持薄弱高中的有效嘗試［J］.中小學(xué)管理，2011（12）：27-28.

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1005-6009（2016）45-0070-02

陳偉國，江蘇省淮安市第一中學(xué)（江蘇淮安，223002）副校長，高級(jí)教師，淮安市學(xué)科帶頭人。