感受不一樣的英語戲劇課程

文/趙　琳

?

感受不一樣的英語戲劇課程

文/趙琳

英語教育不是讓學生會記單詞，會做閱讀，而是讓學生真的會用語言做事情。為了改變學生學習方式，首都師范大學附屬密云中學開設了高中英語戲劇課程。經過半年的實踐，效果顯著，收獲頗豐。

課程實施的背景

研究表明，英語戲劇課程對提高學生語言綜合運用能力、跨文化交際、創造力和表達力、文學鑒賞能力、藝術素養、人文素養等方面都很有幫助。因此新高中英語課程人教版教材就在必修三、選修八和選修十模塊中分別開設了《百萬英鎊》《窈窕淑女》和《李爾王》三個戲劇單元。同時英語戲劇課程的實施也符合現代流行的幾個外語學習理論：如強調語言輸入的輸入假說理論，提倡在體驗中學的體驗式學習理論，以及倡導應用的金字塔學習理論等。

課程實施的保障

學校英語戲劇課程的實施是在學校的大力支持和總體規劃下，循序漸進地推進的。首先，近幾年學校的“自主——互助式課堂模式的研究”和“微課題”等課題研究都走在改革前列，在改變學生的學習方式方面取得了一定的成果。此外，學校還對戲劇課程所需的舞臺、服裝、電子音響等設備、藝術指導教師等各個方面提供大力支持。其次，學校的總體規劃和層層鋪墊為循序漸進地推進戲劇課程奠定了基礎。各年級在年級組長的帶領下，根據各自實際情況為學生列出了讀書的書目，對學生的閱讀加以引導，循序漸進，由淺入深，增加了學生開闊視野和廣泛接觸經典的機會。

課程的具體實施

有了學校的支持和前期的鋪墊，戲劇課程逐漸步入正軌。今年，高一選擇了著名的《音樂之聲》，而高二年級則選擇了文學巨匠莎士比亞的名劇《威尼斯商人》。在設定了英語戲劇課程目標后，各年級開始按計劃實施。

以高二為例：教研組備課組集體討論確定候選書目《傲慢與偏見》《簡·愛》《威尼斯商人》，采取任務驅動的形式，充分發揮學生的自主性，讓學生自主選擇，學生為了完成任務，會自動地去尋找解決問題的辦法、如深入閱讀、查字典、模仿影視作品、小組合作和向音樂、電教等各科老師求助等方法。班級各個小組再通過匯報表演，大家相互借鑒，切磋經驗，共同提高。同時，學校還設立了多元化獎勵，如“最佳劇本”“最佳舞臺表現”“最佳口語表達”“最具表演潛質獎”“人氣王”等，通過多元化的評價，多方位、多角度地鼓勵學生發揮特長，獲得成就感。

課程實施的效果

學生學習方式由被動變為主動，提高學習的興趣和積極性；知識層面學生的詞匯量、語法點等大大增加，聽說讀寫各方面綜合運用語言的能力有所提高；提高了表演能力、跨文化交際能力、團隊協作能力以及實踐能力，使他們學到了普通課上根本不可能學到的東西。

同時，課程的開設也提高了教師綜合素養和人文素養，陶冶了教師的情操，提高了他們的藝術欣賞水平。最重要的是通過這樣的課程，師生關系得到了改善，開辟了英語教學新途徑，也促進了教師團隊的合作合作精神。

戲劇課程得到家長的大力支持，由于形式新穎，家長也很感興趣，在表演、服裝、道具等方面都給予學校支持。通過家校互動，增進了家長和老師的溝通，也建立了和諧的家校關系。不僅如此，通過英語戲劇課程的實施，學校還掀起了經典閱讀和表演的新高潮，營造了書香校園文化和藝術氛圍。

課程實施的反思

英語戲劇課程不應該是一門單獨的課程，深入研究就會發現，它可以和英語日常教學相結合的地方很多。學校在這一學期做出一些嘗試，希望通過繼續研究和完善，探索出一條普通課程和戲劇課程更好的有機結合方式。

（作者單位：首都師范大學附屬密云中學 ）