童趣作文：讓寫作變得如此輕松

文/吳　健

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童趣作文：讓寫作變得如此輕松

文/吳健

三年級是學生作文的起步階段，在這個時期教師要幫助學生一步一個腳印地學習寫作方法。筆者在作文教學時，除了課堂上的作文指導，還設計了圖文并茂的“童趣作文”系列作業，以此來輔助課堂作文教學，激發學生的習作興趣，讓作文變得不再枯燥。

學法引路

對于中年級段的學生，《課標》指出，作文訓練點應放在“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”。因此，這個板塊旨在向學生介紹寫作手法，有了方法，學生才有抓手、有方向，才可能運用不同的表現形式去表達自己的所思所想。如第二單元人物外貌描寫，教師就可以設計有關人物外貌描寫的小例句，幫學生理清外貌描寫主要包括人物的長相、衣著、神態、姿態等，同時也可以指導學生采用比喻、夸張、擬人、對比的修辭方法將人物描寫地更加傳神。

范文賞析

寫作方法有了，接下來就是結合范文賞析作者的寫法特點。這個版塊主要是給學生一個作文片段，讓學生去賞析作者是如何運用第一板塊中介紹的方法，讓文章變得生動有趣的。如在“做個有心人——學會觀察”的習作指導中，筆者設計了一個描寫《月夜》的范文，目的在于引導學生學會作者是如何按照一定的順序，選取重點景物把月夜寫得具體生動的。筆者還在范文的旁邊對重點詞句進行圈畫批注，讓學生清楚如何在閱讀中對自己感興趣的詞、句、段進行點評，同時也可以幫助他們對好詞佳句的積累。這樣，寫生就可以比較直接地獲取素材，并以此作為仿寫點，去模仿和舉一反三，并最終達到靈活運用的效果。

小試牛刀

這個環節旨在讓學生在實踐中檢驗自己的學習成果，既可以是詞、句、段的描寫，也可以是一篇小文章的撰寫。如在“人物的外貌描寫”的指導中，筆者設計了三個小試牛刀環節：一是詞語摘抄，讓學生搜集描寫眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、臉的詞語。二是片段描寫，“你想突出媽媽的什么外貌特征？你想通過外貌描寫來表現媽媽什么樣的品質？”由詞語訓練過渡到句段描寫，有助于幫助學生掌握人物外貌的方法。三是給出習作要求，學生寫一篇小文章。通過這種循序漸進的寫作實戰練習，可以幫助學生由易到難逐步掌握寫作方法和技巧，并將為難情緒降到最低，讓他們感受到，寫作是件很簡單、很快樂的事情。

多元評價

在作文評價方面，筆者采用師生評價相結合的方法。這既是學生習作的要求，又是自我評價和自我修改的標準。以《創編神話故事》為例，作文評價標準：一是書寫工整，錯別字少；二是有適當的環境描寫；三是動作描寫突出英雄無畏；四是語言描寫關注提示語；五是想象合理，情節曲折；六是活學活用，巧妙借鑒。在師生評價后，教師在課堂上進行集體點評，并把學生優秀作文打印出來，配上插圖和邊框，收錄到班級《嘉文佳作》習作集中，在班級的作業墻上展示。當然，為了提高學生對“童趣作文”的興趣，作業還可以配以精美的邊框設計，讓學生在裝飾作業，涂涂畫畫中賞析自己的作業、提高審美能力和鑒賞能力。

總之，童趣作文既有合理的內容安排，又有理論和實踐的完美結合；既夯實了學生的作文基礎，又激發了學生習作興趣。相信，只要繼續堅持把作業內容做實、板塊設計做巧，學生的習作興趣一定會越來越濃厚，能力也會越來越強。

（作者單位：山東省青島湖島小學）