初中英語課堂中實行的差異教學(xué)

初中英語課堂中實行的差異教學(xué)

江西省贛州市安遠(yuǎn)濂江中學(xué) 黃 娟

我國大課堂教學(xué)的初中英語教學(xué)方法采用了“一刀切，一鍋煮”的教學(xué)模式，教師面對的學(xué)生，性格、學(xué)習(xí)能力等各方面差異皆不相同，按照一定的教學(xué)方案，循規(guī)蹈矩的實行，這樣不利于學(xué)生的個性發(fā)展，更不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。所以，要想學(xué)生英語教學(xué)更優(yōu)化，可采取實行差異教學(xué)的方法來提高學(xué)生英語水平。

差異教學(xué) 英語教學(xué) 運(yùn)用

一、初中英語教學(xué)的實況

對于我國大課堂教學(xué)的初中英語教學(xué)方式，存在著兩個方面的內(nèi)容：首先，我國現(xiàn)有的英語授課方式影響了學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)教育的提升也有所影響。這些年來，我國的經(jīng)濟(jì)水平的提高，學(xué)好英語對中學(xué)生的重要性和父母對教育的重視，這種古板的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。根據(jù)這樣的形勢，很多的英語教師意識到提高學(xué)生的英語口語能力和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力是現(xiàn)代學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而從大課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴町惤虒W(xué)。甚至有的教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，舉辦一下關(guān)于英語的教學(xué)活動，讓學(xué)生的英語口語能力進(jìn)步飛快。其次，因為人們對教育的重視，我國的教育不斷的進(jìn)行改革，大多數(shù)學(xué)校都發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，英語教材也變得內(nèi)容豐富多樣，實踐性增強(qiáng)，潛移默化的提升了學(xué)生英語成績。

二、差異教學(xué)的定義和英語教學(xué)中不可違背的原則

1.差異教學(xué)的定義。差異教學(xué)是基于傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，開辟的一條新道路，對學(xué)生英語水平有明顯的提高。總的來說，差異教學(xué)所謂的差異二字，就是教師根據(jù)各個學(xué)生的思維方式和興趣所投，制定出針對性強(qiáng)適應(yīng)性高的方案，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)方面有著顯著的提高，而且，教師要想實行差異教學(xué)，教師的專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)水平也需要過關(guān)，需要具備較高的素質(zhì)，具備較高的觀察力和判斷力來應(yīng)對不同學(xué)生所出現(xiàn)的不同問題，逐個擊破，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。

2.差異教學(xué)中不可違背的原則。有效的教學(xué)活動，學(xué)與教是教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要明確以學(xué)生為中心是不可違背的原則。我國不斷進(jìn)行教育的改革其目的就是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此就需要在英語的教學(xué)過程中插入差異教學(xué)的教學(xué)模式，既可以提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠全面提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，教師教學(xué)過程中應(yīng)注重啟發(fā)式和因材施教，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況做實際分析，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的差異，做出有針對性的措施。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段：初中英語學(xué)習(xí)階段，打下堅實基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。教師可以嘗試一些辦法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，或在教學(xué)過程中把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生之間多交流溝通，多合作，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。在這之前的大課堂教學(xué)的不足之處就是忽視學(xué)生個體之間的差異，不符合學(xué)生的個性發(fā)展。然而差異教學(xué)大大的改進(jìn)了這一點，差異教學(xué)就是為了針對這類問題做出的改善和彌補(bǔ)，這樣就和大課堂教學(xué)形成明顯的對比。第一，教師通過個體差異實行對學(xué)生的發(fā)展需求，提高教學(xué)的質(zhì)量；第二，在差異中讓學(xué)生與學(xué)生之間形成對比，有助于學(xué)生認(rèn)識自己，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、如何在初中英語課堂中讓差異教學(xué)與實踐相結(jié)合

1.差異學(xué)習(xí)需明確目的和要求。不同能力的學(xué)生學(xué)習(xí)方式不盡相同，學(xué)習(xí)能力各有高低，這就需要教師能夠全面的了解和研究學(xué)生，通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，制定的一系列學(xué)習(xí)方法都需要依照學(xué)生而來，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，還能照顧到學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生跟上大家的步伐，從而說明差異教學(xué)要突出目標(biāo)的層次性。突出以下三個方面，一方面對掌握的知識進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，深入了解，與新學(xué)的知識融會貫通，能夠靈活運(yùn)用已掌握的知識，靈活多變知一曉三；可以流利的朗讀課文熟練的背誦課文，在日常生活中運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的對話。第二方面，單詞和語法是學(xué)好英語的關(guān)鍵，只要積累詞匯量和認(rèn)真學(xué)習(xí)語法就能夠進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，多進(jìn)行交流，加強(qiáng)記憶。第三方面，學(xué)生也要能夠?qū)W習(xí)一些日常生活中所需要的單詞或者短語，能夠與人進(jìn)行對話交流。

2.根據(jù)學(xué)生個性差異，制定的教學(xué)目標(biāo)要合理。教學(xué)過程中應(yīng)注重因材施教，所謂的因材施教就是指根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，自身素質(zhì)以及已有的認(rèn)知水平，教師制定適合學(xué)生的特點的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，就算是學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)也能在此得到一定的發(fā)展和提高，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生建立信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋及時進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣，定有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

3.營造互動式的教學(xué)環(huán)境，開展互動式的教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)的重點和難點，總結(jié)一些互動的問題，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生集思廣益，大膽發(fā)表自己的想法，進(jìn)行爭辯和討論，最后達(dá)到了解熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的，還可以開闊學(xué)生的思路，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對以后老師提出的問題都會積極地思考，所以教師更應(yīng)該與學(xué)生的交流和溝通。一方面提高學(xué)生的交際能力，另一方面讓學(xué)生牢固的掌握知識點，深入理解，提高學(xué)生分析問題能力。

總而言之，差異教學(xué)對于英語教學(xué)來說并不是唯一的方式，作為一名初中英語老師，更要正確認(rèn)識我國英語教育中存在的問題，了解我國的教育改革，通過對學(xué)生的了解，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的需要，選擇符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，貫徹落實學(xué)生個性發(fā)展的需要。