淺談朗讀在小學語文教學中的重要作用

淺談朗讀在小學語文教學中的重要作用

江西省贛州市贛縣城關第三小學 康恭彬

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這便表明朗讀在語文學習中有較為重要的現實意義。在朗讀之時，學生可以透過語言和聲音來感受文章的思想內容和作者的思想情感，這是學好語文科目的重要途徑，也是促使老師教學質量提高的重要途徑。因此，語文老師在進行教學之時，要重視朗讀教學的作用，真正的促使朗讀教學發揮出巨大的教學作用。就目前的朗讀教學來說，受傳統教育的影響較重，在教學實踐中存在著很多的教學問題，阻礙著朗讀教學的發展。老師們對于這些現狀，必須要從多角度、多層面進行教學困境分析，采用多元化的教學方式促使學生朗讀能力不斷提升，進而真正的實現小學生語文綜合素養的提高。

朗讀 小學語文教學 重要作用

語文是一門藝術科目，在教學之中，老師要善于引導學生樂于閱讀，使學生自己去體味和感受，從中獲取真實的情感，這樣學生才會認真對待語文科目，始終保持探究語文知識的欲望。因此，在語文教學中，老師要采用多元化的方式激發學生的朗讀興趣，我國偉大的思想家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這便表明興趣對朗讀教學的重要意義。

一、小學語文朗讀教學中存在的問題

1.老師朗讀引導方式片面

朗讀在語文學習中的重要性是不言而喻的。但是在目前的朗讀教學中，絕大多數老師對其教學研究的不夠透徹，采用的方式過于單一，且指導方式片面，導致學生們的朗讀興趣不高，達不到應有的朗讀教學效果。常見的老師朗讀教學形式有：以老師的課文講解為主，單純用語言要求學生將某段讀一下，有感情的讀或者氣憤的讀等；還有的老師不重視對學生課文內涵的閱讀，片面的重視學生的發音，只傳授學生表面的朗讀技巧；還有的老師會直接將詞句的朗讀快慢告知學生，導致學生沒有自己進行體驗的機會。

2.缺乏明確的朗讀目標

朗讀目標是老師朗讀教學質量的保證。但是在目前的朗讀教學中，老師在組織朗讀教學活動時，會組織學生們輪流讀、全班讀、分組讀等，這樣的教學氛圍表明上非常活躍，其實在學生讀前沒有目的，讀中沒有進行指導，讀后更沒有有效的評價體系。學生們只是在被動的讀，是否用心、是否用情、是否思考，這些老師都未曾了解，所以只能夠達到事倍功半的效果，使學生養成做事漫無目的，不愛思考的習慣。

3.朗讀教學過于形式化

根據朗讀教學觀察，發現很多老師只將學生的朗讀作為活躍課堂氛圍的手段，在組織學生進行朗讀之時，普遍是學生剛讀了2分鐘，當學生讀的情緒高漲之時，老師便喊停了，這樣不利于學生朗讀思維的發展，這便凸顯出朗讀教學的形式化。

二、提高朗讀教學質量的對策

1.要口誦心思，感悟語言信息

朗讀需要學生通過口讀的過程，用心去品悟和感受，使學生與作者進行對話交流，產生心靈與思想碰撞的情感。朗讀教學，不僅需要用課文豐富的情感去渲染學生，還要引導學生用已有的知識和經驗去分析和思考，做出對應的朗讀反應。葉老先生曾將有感情的朗讀稱為美讀：“設身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感。”我理解，這種美讀的關鍵在于“設身處地”，從欣賞作者的表達方式入手，去把握作者當時的情感。因此，在對學生進行朗讀教學之時，老師要在學生初期培養好學生的朗讀情感，但也需要這樣的欣賞讀，對一些優美的句子、片段。要求學生反復地欣賞，直至背誦，體驗其中的美妙，讀出其中的韻味。這樣，既可以幫助低年級學生積累語言材料，培養初步的文學鑒賞能力，更能強化其語感。

2.為學生營造良好的朗讀氛圍，激發學生的朗讀熱情

學生是朗讀的主體，必須要具有朗讀的熱情，才會逐漸養成朗讀的習慣，因此，老師在教學中，要重視為學生營造良好的朗讀氛圍，激發學生的朗讀熱情。比如在學習《月亮的心愿》時，老師可以利用多媒體播放一下月亮的圖片，再利用多媒體設備的音頻播放功能，播放名人對此文的朗讀，給學生一個朗讀的氛圍，使學生不自覺的想要跟隨名人進行朗讀，這樣學生的朗讀熱情充分投入其中，以境激情，才可以促使學生在情感氛圍中，達到情景交融的教學效果。

3.建立科學的朗讀評價體系，促使學生朗讀的積極性

朗讀教學必須具有科學的評價體系，才可以鼓勵學生善于朗讀，善于從朗讀中找出自己的不足，進而不斷完善學生的朗讀能力。在進行評價之時，老師要對學生朗讀過程的表現，朗讀的狀態、朗讀的積極性等進行全方位的評價，這樣才可以形成教與學的良好互動，進而達到良好的朗讀教學效果。

【結 語】

綜上所述，朗讀在小學語文教學中有極大的作用，老師要善于反思自己朗讀教學中的不足，進而不斷進行改善，促使學生感受到朗讀的興趣，保持朗讀的熱情，這樣才可以真正使學生的朗讀能力不斷提升，促使學生的語文學習之路更好發展。

【1】張子靜.簡析小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略【J】. 科技創新導報，2015（01）

【2】鄭如意.新課改背景下小學語文朗讀教學現狀與解決途徑【J】.科技創新導報，2015（04）