談小升初作文教學策略

談小升初作文教學策略

江蘇省金湖育才小學 劉兆明

小學六年級面臨升入初中，學生的寫作能力怎么樣，將直接影響到以后中學的語文學習，而這時候學生良好的寫作習慣養成，將直接決定學生寫作能力的提高。所以說寫作能力的培養對于這個階段的小學生來說是語文教學的重點之一。

而寫作能力的培養，牽涉到很多因素，有生活環境，有思想認識水平，有語言感受與表達能力，有思維的習慣與方法等等。正是這些因素的影響，學生雖然經過五年的培養訓練，但作文水平參差不齊，甚至群體差異還很大。筆者在長期教學中發現，六年級小學生的寫作現狀不容樂觀。主要表現在以下幾個方面。

寫作態度不端正，字跡不工整，潦草馬虎，應付心理明顯；語言蒼白空洞，表達能力亟待提高；缺乏寫作素材，不善于從生活中找“米”；審題能力不強，不善于提煉文章主題。

面對這些情況，作文教學如何開展，如何與升入初中做好銜接。筆者長期教學中面對學生的作文現狀，理清了一些培養思路，并取得了一些成效，在培養學生寫作策略上有一些自己的見解。

一、勤寫多練，在生活中找“米”

任何事情說起來容易，但真正做起來就不是那么回事了。寫作也一樣，理論上說的好聽，但落實到寫作當中，會遇到很多糾結。唯物主義理論告訴我們：任何質的提升都要建立在一定量的基礎之上。在教學中我是這樣確定練的思路的：首先要寫好教材中規定的文章。因為教材中作文的編排符合學生的學段特點，又符合學生的認知水平。教師要認真指導好每一次作文，除了指導之外，教師還要創造一定的生活場景來促成學生的寫作，讓他們的寫作建立在比較感性的觀察之上，從而激發他們的寫作興趣。如在《記一次活動》教學中，我帶領學生到學校的池塘邊開展了一次制作實驗，學生自制輪船模型，在水中試航。有的學生制作精良，續航能力強；有的學生制作粗糙，電池帶動能力差；有的同學制作輕巧，環保耐用，體現低碳價值；還有的同學成本簡約，手工輕巧……全班同學經歷了這一次實驗以后，大部分同學寫作欲望強烈。回來之后，只聽沙沙的一片響聲，真像春蠶食葉一般，不一會兒作文就順利完成了。在巡回指導的過程中，有的學生由于思維興奮，主動提出作文標題是否可以換成《試驗成功了》，而讓原標題《記一次活動》作為副標題，我肯定了他們的想法，同時讓全班同學分享，其他同學在這位同學的影響下，紛紛給自己的作文擬了更為新穎的標題。如《徜徉在夢海中》，主題明確，提醒學生人生要有遠大理想，要有宏偉目標；有的擬為《在低碳中遠航》，體現綠色環保的態度價值觀……

由此看出，學生平時作文寫不好，其根本原因是缺乏寫作素材，所謂“巧婦難為無米之炊”說的正是這個道理。缺乏真實體驗，當然就缺乏寫作熱情，就更不必談寫作靈感了。

所以，教師要創造一定的生活體驗讓學生來寫作，來激起學生的寫作熱情。同時，還要因勢利導，讓學生明白生活體驗是作文素材的寶貴來源。因此，學生在我的鼓勵下，養成了寫日記的好習慣，寫日記正是培養學生從生活中找“米”。

二、以點帶面，用典型案例促整體提高

作文水平參差不齊是擺在教師面前的一個現實問題，教師要正視這樣的局面，要善于抓住學生共有的寫作缺陷進行有效指導，以節省批閱時間，提高工作效率，可以使學生寫作水平在整體上齊頭并進，雖不能兼顧所有，但確實卓有成效。以下有一個案例，可資參考。

學生在一篇日記中寫道：“今天我在家默寫生字詞。默寫完給媽媽看，媽媽看完說：‘寶寶今天很棒啊！前面的都對，但是后面的茂密你聽成了神秘，也算你全對吧！’還給我一顆星和大拇指。我撒嬌著要媽媽給我一樣東西做獎品。媽媽的眼睛瞪得大大的，質問我還要什么獎品。我嚴肅地說：‘媽媽我要的其實是你的吻。’我拉著媽媽親了下，媽媽馬上喜笑顏開。”

從以上的例文可以看出，這位學生在敘寫事情時，沒有抓住人物細節，像記流水賬，文字缺乏張力不生動，也難以給讀者留下深刻印象。而這也正是目前六年級學生共有的一個寫作缺陷，所以我以這篇日記作了一次題為《再短的句子也要細節》的作文講評。我把修改后的日記和原文進行了一個對比，以突出問題的所在，以期在學生腦海中留下深刻印象。修改后的作文是這樣的：“今天我在家默寫生字詞，默寫完給媽媽看。媽媽緊鎖著眉頭，照著課本一個字一個字地核對著，我的心里也很緊張，死死地盯著媽媽的臉，不知錯了幾個。幾分鐘后，媽媽的眉毛松開了，對我笑了一下。哇，肯定全對了？我也對著媽媽得意地笑了起來。媽媽輕輕地撫摸著我的頭說：‘寶寶今天很棒哦！前面的都對，但是后面的茂密你聽成了神秘，也算你全對吧！……’”學生從這次講評中明白了寫人敘事如何讓細節豐滿生動起來，落筆不再陷于蒼白乏力。當然這只是培養學生讓細節描寫更豐滿的一次點評。學生寫作過程中類似共有的寫作缺陷不止這些，教師的每次講評都應有所側重的解決一些問題，用典型的案例來解決實際的共性問題。這樣我們的作文指導才會富有成效。

三、明確要求，讓學生養成良好的寫作習慣

一篇好的作文要素有哪些，教師不僅要知道，還要讓學生在頭腦中建立起相應的主觀認識。這樣學生在作文過程當中才會養成良好的習慣。那么作文練什么？怎么樣才簡潔有效，筆者在長期的作文教學中，除了抓好學生閱讀積累之外，還要讓每次作文都養成一個良好的寫作習慣，每次作文指導時我都向學生明確作文的訓練要求。即練書寫，練表達，練手法，練主題挖掘。練書寫即是培養良好的書寫習慣，學生務必做到書寫工整，字字大小均勻、橫平豎直。良好的書寫習慣不僅有利于升學，而且對于今后的語文學習也是至關重要的。練表達，就是要讓表達順暢有條理，記敘要有一定的順序，表達要富含修辭，簡潔時要簡潔，生動時要生動，具體時要具體。練手法，即是要將閱讀中學到的表現手法應用到作文當中，如融景于情，夾敘夾議，對比烘托……練主題挖掘，就是要讓學生善于從素材中發現積極的向善的東西，從不同層面觀察身邊的人和事，從中思考積極陽光能體現主流價值取向的內涵，從而使作文能給人以啟發，厚重其內涵。

作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇等。當然，作文訓練的方法很多，以上只是本人教學中的一點有效策略，以期對廣大教師有點幫助。