項目教學法在中職語文教學過程中的應用

吉林省長春市寬城區體育職業學校 劉春艷

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項目教學法在中職語文教學過程中的應用

吉林省長春市寬城區體育職業學校 劉春艷

【摘 要】

【關鍵詞】

項目教學法 中職 語文教學

一、項目教學法概述

作為一種教學方法，項目教學法是指課堂的參與主體即教師與學生為了完成一個完整的目標而通過目標分解的方式進行分任務和階段實施，最終對各個階段的實施成果進行評估，來衡量教學效果的一種理論與實踐相結合的教學方法。

項目教學法要求將整項的教學任務通過分析和有效的分解，將其劃分為一個個小的工作任務和內容，然后逐個完成以后，通過團隊整合的方式將目標進行有效的融合，并通過一些特殊的評估方法來對教學的任務和目標的評判。項目教學法的特色在于采用小組合作的方式來進行任務的執行和實施。通過小組討論和思考的方式，將大家的思想進行有效的收集，同時對學生的行為進行有效的協作，通過教師指導、小組團結的方式來完成預定的目標和任務，遇到問題時能夠通過頭腦風暴等方法對問題的解決方案和一些細節性的問題進行討論。這種方式的第二個有點就是能夠通過互動的方式增強學生對于課程內容相關想法的交流和創新，并且鍛煉學生的組織、協調能力，通過不同小組間的互評和教師的點評可以對于本小組的情況進行比較深入的了解，能夠增強自身的想法，鍛煉自身的創新能力。

二、目前我國中職學校語文教學中存在的問題

隨著我國教育體制改革的不斷深入和教育體系的靈活性的增強，教育的自由性得到了很大的發揮，學校能夠根據自身的情況來確定教學內容和方式。縱然如此，由于我國的教育改革已臨近改革的深水區，對于傳統教學方法的依賴以及對于社會發展情況的適應性使得中職教學面臨的問題比較大。具體到目前我國 中職業學校語文教學來說也是壓力很大。

首先，中職教育的教學目標是對學生技能方面的訓練和塑造，重視對于學生相關應用技能的培養。這也就導致了在中職學校中容易出現中實踐輕理論的情況，使得學生忽視對于一些軟文化和理論知識的掌握。而語文作為一種以培養學生思考、理解和表達能力為主要內容和目標的課程，在實際的教學中往往被輕視，無法發揮應有的課程效果。

其次，在中職學校中，學生入學時的相關能力和知識基礎本身就比其他本科層次院校學生的差距大，再加上重視能力塑造、輕視知識培養的教學引導，使得學生對于課程學習并不重視，甚至出現逃課的現象，導致教學的真諦丟失。

再次，教師和學校對于語文教學的重要性認識也存在一定的不足。對于學校來說，往往把重心放在了如何發展技術類科目的教學，增強學生技術技能方面的訓練，而對于文科性的知識則持可有可無的態度。教師往往采用一些老套的教學方法，使用傳統的一言堂教學，教學內容固定，教學方式無創新，對于學生學習興趣的培養十分不利。

三、項目教學法在中職院校語文教學中的運用

針對上述的中職語文教學過程中存在的問題，一些學校逐漸地將項目教學法引入到了中職課程的教學過程中，一方面使得學生對于語文課程的意義和重要性有了深刻的了解，另一方面也使得課堂的教學方式變得更加生動，調動了學生的學習興趣。作為一種科學的教學方法，其開展需要一定的步驟和相關的計劃作為配套來有效實施，項目教學法在中職語文教學中的應用可以用下幾個步驟來逐步實現：

（一）設立項目目標

任何活動的開展都需要有一定的目標和主題，項目教學法的開展亦是如此。在正式開始分解目標之前，首先要對目標有個清晰的了解。在實施項目教學法的過程中，教師可以通過對于課程內容的預先準備和了解，確定教學的主要目標，然后將其羅列出來，通過活動討論的方式來讓學生對于目標進行討論，最終確定一個興趣比較高、學生易于接受且能夠成功開展的教學目標，將其作為本次教學活動的主題。

（二）劃分小組，分解目標

在確定完總體目標以后，需要將目標進行詳細的劃分，并通過劃分團隊小組的方式來對分項目標進行針對性的分配。比如將一篇文章的主題明確以后，按照分段的方式將整篇課文分為多個段落，然后通過相對應的小組進行分配和討論，最終形成支撐這一主題的幾個論點和中心思想。這個步驟的主要目的是鍛煉學生的組織、協調和思考、創新的能力，能夠以團隊的形式進行有效的分工，然后分段實施，既節約了時間，又收到了很好的教學效果。

（三）對小組目標進行有效整合

項目教學法的前兩個步驟為目標的實現提供了基礎支撐，但是僅僅有這兩步是不夠的，簡單地將目標進行分解并加以實施以后，需要對這些實施效果進行有效的評估，并通過相關的方法將分目標進行有效的融合，使得分目標能夠足以支撐總體目標。就想劃分段落討論完課文的內容以后，需要再講所有的論據進行粘合，從而提煉出能夠支撐總論點的論據，來成功支撐所要表達的意思。

項目教學法作為一種重視理論與實踐相結合的教學方法，在中職語文教學中發揮著越來越重要的作用，對于這種方法，我們需要再推廣應用的同時，借助相關的創新使其更加地符合中職語文教學的實際需求。

【參考文獻】

【1】張萍麗,李宏超.項目教學法在教學中存在的問題及對策河南教育【J】.河南教育（職成教版），2016 （04）

【2】曲麗榮.項目教學法在教學實踐中的探索【J】.中國科教創新導刊，2008（17）

項目教學法作為一種新型的注重理論與實踐相結合的教學方法，在中職學校的教育過程中得到了廣泛的應用，并取得了很好的教學效果。本文從項目教學法的相關理論出發對目前我國中職語文教學的相關情況進行分析，然后針對教學過程中需要注意的一些內容進行闡述，以促進該教學法的順利實施。