關(guān)于提升區(qū)域教研品質(zhì)的思考

尹德明

(大連市中山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校， 遼寧 大連 116000)

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關(guān)于提升區(qū)域教研品質(zhì)的思考

尹德明*

(大連市中山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校， 遼寧 大連 116000)

中山區(qū)教研工作立足區(qū)域教育教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)教研模式，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，全面提升教研品質(zhì)，切實(shí)提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。

教研；提升；品質(zhì)

一、 頂層設(shè)計(jì)，形成“行動教研”范式

為了轉(zhuǎn)變工作思想和方法，樹立強(qiáng)烈的服務(wù)意識和責(zé)任意識，將教研進(jìn)一步聚焦到學(xué)科本質(zhì)和核心素養(yǎng)上，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校修訂了《研訓(xùn)教師崗位職責(zé)》和《中山區(qū)教研活動管理辦法》，組建了由督學(xué)室、教育局、進(jìn)修學(xué)校組成的教學(xué)聯(lián)合視導(dǎo)團(tuán)，構(gòu)建了項(xiàng)目協(xié)作、共同參與的教研融合機(jī)制，從教師專業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)開始，設(shè)計(jì)出梯次遞進(jìn)的教研主題并層層落實(shí)。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校出臺了《中小學(xué)課堂轉(zhuǎn)型實(shí)施意見》和《中山區(qū)課堂轉(zhuǎn)型實(shí)施方案》，開展了主題化、系列化主題教研活動，引領(lǐng)區(qū)域教研聚集課堂，全面落實(shí)課堂轉(zhuǎn)型。建立項(xiàng)目協(xié)作、共同參與的教研、培訓(xùn)、科研等部門整合機(jī)制，規(guī)范實(shí)施區(qū)域教研活動，建立開放、共享的教研平臺，力促區(qū)域教研實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)向”，即從教材教法為中心的文本教研轉(zhuǎn)向師生共同發(fā)展為中心的人本教研；從灌輸為主的指導(dǎo)性教研轉(zhuǎn)向互動探究為主的反思性教研；從單一封閉的個(gè)人教研轉(zhuǎn)向多維互動的群體性教研；從以校為本的具體問題教研轉(zhuǎn)向校際間溝通協(xié)作的類問題教研；從傳統(tǒng)的集中教研模式轉(zhuǎn)向開放的、信息化的即時(shí)性教研；從以課論課的課例實(shí)踐教研轉(zhuǎn)向課題牽動的課程建設(shè)教研。強(qiáng)化“四個(gè)關(guān)注”，即關(guān)注學(xué)科課程的育人功能與價(jià)值，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注教師專業(yè)品質(zhì)提升，關(guān)注學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

同時(shí)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校下移教研管理重心，將校本研修納入學(xué)分管理，制定《中小學(xué)校本研修工作指導(dǎo)意見》，構(gòu)建了“五環(huán)四驅(qū)”聯(lián)動式區(qū)域推進(jìn)校本研修模式，深化教研組研修活動，評選優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組計(jì)劃，搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺，推進(jìn)教師教研“草根化”，形成促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)成長的“行動教研”范式。

二、課題牽動，推動課堂轉(zhuǎn)型

“十二五”伊始，中山區(qū)以課堂教學(xué)改進(jìn)為工作重點(diǎn)，確立了課堂轉(zhuǎn)型這一大的研修主題，申請了遼寧省“十二五”重點(diǎn)立項(xiàng)課題“區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)課堂轉(zhuǎn)型實(shí)施策略研究”，通過改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著力構(gòu)建“以生為本，以學(xué)定教”的“學(xué)本課堂”。以課題為牽動，課堂轉(zhuǎn)型為主題，以教學(xué)實(shí)際問題為導(dǎo)向，聚焦課堂，將課堂轉(zhuǎn)型目標(biāo)、任務(wù)和要求細(xì)化到每個(gè)學(xué)期的區(qū)域教學(xué)工作計(jì)劃、中小學(xué)校本研修計(jì)劃和教研組活動計(jì)劃之中，層層落實(shí)，步步跟進(jìn)，并通過課堂轉(zhuǎn)型整體推進(jìn)會、學(xué)科系列推進(jìn)會驗(yàn)收、交流、展示課堂轉(zhuǎn)型階段成果。研制了“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——改進(jìn)”四步循環(huán)式中學(xué)教研運(yùn)行模式和“以問題為中心，課標(biāo)為基礎(chǔ)，案例為載體，校本教研為依托”的小學(xué)“一主六式”教研運(yùn)行模式。圍繞著“課堂轉(zhuǎn)型之把課堂還給學(xué)生”的研修主題，逐步探索出行之有效的六種操作模式：一是專業(yè)引領(lǐng)研修模式，專題報(bào)告+案例分析+質(zhì)疑答難和互動交流，旨在提高理論素養(yǎng)，能自覺運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；二是課例研討研修模式，研究課例+執(zhí)教反思+交流點(diǎn)評和互動研討，旨在通過研討，提高教學(xué)實(shí)踐能力；三是經(jīng)驗(yàn)推廣研修模式，特色案例展示+過程經(jīng)驗(yàn)介紹+互動研討，旨在總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)資源共享；四是問題診斷研修模式——問題案例展示+原因探究+對策研討+反思感悟，旨在開展微型科研，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題；五是主題閱讀研修模式，閱讀心得+對話交流和活動研討，旨在激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師自主進(jìn)行知識積累、經(jīng)驗(yàn)積淀；六是課題牽動研修模式，問題調(diào)研+課題研究+成果展示+互動交流，旨在激發(fā)教師研究熱情，形成教研文化。

與學(xué)校校本研修需求有效結(jié)合，教研員深入中小學(xué)教學(xué)一線，以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，從教師的個(gè)體備課到集體備課的指導(dǎo)，從教師小課題研究方案到教師教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化，從教師教學(xué)理念到教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，深入開展課堂轉(zhuǎn)型理念培訓(xùn)和教學(xué)拉練活動，全程跟蹤指導(dǎo)教師課堂教學(xué)，研究制定學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)提煉了區(qū)域“讀、議、展、點(diǎn)、練”有組織的板塊式教學(xué)模式和課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了不同學(xué)科、不同課型下的課堂轉(zhuǎn)型教學(xué)模式，同時(shí)基于學(xué)校個(gè)體發(fā)展特質(zhì)，引領(lǐng)中小學(xué)構(gòu)建了適于不同學(xué)科、課型的校本化教學(xué)模式，推動“教本課堂”向“學(xué)本課堂”轉(zhuǎn)型。

三、專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校重視專業(yè)引領(lǐng)，組建了教師教研專家指導(dǎo)團(tuán)，建立“一體兩翼+直通車”的教師專業(yè)發(fā)展路徑，以教師全員培訓(xùn)為主體，以名師“領(lǐng)雁展翼行動”和青年教師“雛鷹試翼行動”為兩翼，對新入職教師開通與教研員對接的專業(yè)發(fā)展“直通車”，立體多層次開展教師崗位跟蹤培訓(xùn)。充分發(fā)揮名師工作室、學(xué)科基地、優(yōu)秀教研組的作用，構(gòu)建跨校際、跨學(xué)科、跨學(xué)段的教研協(xié)作體，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，開展“入校、浸組、駐課堂”的跟蹤教研活動，有效解決教研“最后一公里”問題。教研員與新教師結(jié)師徒對子，從新教師入職第一課起連續(xù)跟蹤扶持3年；借助大連市初三模擬測試，堅(jiān)持6年開展師生同考；面向全員開展課堂轉(zhuǎn)型人人達(dá)標(biāo)教學(xué)拉練、教學(xué)基本功大賽等等，促進(jìn)處于不同發(fā)展階段的教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主成長。

中山區(qū)依托區(qū)域資源優(yōu)勢，依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求，充分發(fā)揮研訓(xùn)教師專業(yè)引領(lǐng)作用，將研訓(xùn)教師個(gè)人課題研究成果轉(zhuǎn)化為教師研修課程，整體構(gòu)建區(qū)域教師研修課程體系，建立教師研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和課程資源庫，構(gòu)建了以“中山區(qū)教師教育課程資源”為中心，上接“高校及大連市專家課程資源”，下聯(lián)“學(xué)校特色的校本研修課程資源”的三級教師研修課程網(wǎng)絡(luò)。集優(yōu)質(zhì)教育資源于一體，建立了基于教師發(fā)展需求的“自助式”研修課程自選模式，形成課程菜單，供學(xué)校和教師研修自主選擇。

四、以學(xué)論教，構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系

本著“用證據(jù)支持教研，用評價(jià)促進(jìn)教研”的原則，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以“三維目標(biāo)”為核心，重構(gòu)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，從單純關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向更加關(guān)注“學(xué)”，研制“以學(xué)論教”的教學(xué)評價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)新體系。跟蹤監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量，建立學(xué)生成長檔案，以監(jiān)測數(shù)據(jù)和課堂教學(xué)實(shí)證為依據(jù)，認(rèn)真分析問題背后的隱情，查擺區(qū)域教學(xué)中的問題，與影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量因素調(diào)查相結(jié)合，提出教學(xué)改進(jìn)建議，為區(qū)域教育決策提供專業(yè)服務(wù)。

堅(jiān)持用數(shù)據(jù)表達(dá)，用事實(shí)說話，逐校開展教學(xué)質(zhì)量分析與反饋，引領(lǐng)教師關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)效，幫助學(xué)校改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)教研內(nèi)容和方式實(shí)現(xiàn)變革。切實(shí)開展學(xué)科和班級個(gè)體教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析，教研員與質(zhì)評人員深入到學(xué)科組，持續(xù)開展案例式教學(xué)會診與教學(xué)持續(xù)跟蹤改進(jìn)活動，針對教師教學(xué)中的困惑和問題，共同研究對策，面對面即時(shí)解決。高度重視學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況，建立學(xué)生成長檔案，教研員帶著學(xué)困生名單下校，開展學(xué)生個(gè)體課堂觀察，靜默跟蹤學(xué)困生學(xué)習(xí)全過程，提高教師對學(xué)困生的關(guān)注度和關(guān)愛度，提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和信心。定期開展學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查，以提高家庭作業(yè)針對性和實(shí)效性為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與指導(dǎo)，提高作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

[責(zé)任編輯：知然]

Thoughts on Improving Quality of Regional Teaching Research

YIN De-ming

(DalianZhongshanDistrictTeacherTrainingSchool,Dalian, 116000,China)

In Zhongshan district, teaching research staff should focus on domestic and international development directions, stand on the reality of regional education and teaching, strengthen top-level design, construct teaching research models. With the object of promoting teachers’ professional development and students’ core literacy, the teaching research staff should enhance research and practice, innovate teaching research patterns, contents and methods, and improve teaching research quality and regional education and teaching quality.

teaching research; improve; quality

2016-11-03

尹德明(1968- )，男，山東萊州人，高級教師。

G632.0

A

1008-388X(2016)04-0008-02