高職院校青年英語(yǔ)教師綜合能力培養(yǎng)對(duì)策研究

文/王薩如拉

高職院校青年英語(yǔ)教師綜合能力培養(yǎng)對(duì)策研究

文/王薩如拉

由于高校青年英語(yǔ)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃有著非常重大的意義。通過(guò)諸多方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使這些青年教師迅速成長(zhǎng)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，深化英語(yǔ)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義。認(rèn)真研究并實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，不但提高了青年英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，也提高了他們的綜合能力與素質(zhì)，取得了可喜的成果。

高職院校；青年英語(yǔ)教師；能力培養(yǎng)；對(duì)策研究

我院英語(yǔ)教師以青年教師為主。雖然他們個(gè)個(gè)精力旺盛，工作熱情高漲，但畢竟缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了使這些青年英語(yǔ)教師盡快熟悉掌握教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法，迅速提高英語(yǔ)教學(xué)水平，最終成為一名合格的人民教師，對(duì)他們實(shí)施一系列的幫教計(jì)劃是十分必要的。為此，我院黨委、院領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)了“青年教師導(dǎo)師制”政策：對(duì)參加工作不足兩年的青年教師進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)的決定，這充分顯示了院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我院教學(xué)質(zhì)量的重視和對(duì)人才的尊重與愛(ài)護(hù)，極大調(diào)動(dòng)了一線教師的積極性，加強(qiáng)了全體教師愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任感，有利地促進(jìn)了各科教學(xué)。

如何在較短的時(shí)間內(nèi)使青年英語(yǔ)教師迅速成長(zhǎng)，獨(dú)當(dāng)一面，乃至形成具有自己獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格，成為一名合格的人民教師呢？

首先，要堅(jiān)持四大培養(yǎng)計(jì)劃。

1 加強(qiáng)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高青年教師綜合能力與自身素質(zhì)

高校青年英語(yǔ)教師的工作壓力很大，他們既要授課，每周不少于12節(jié)，又要當(dāng)班主任，組織學(xué)生參加學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)，他們的工作量甚至比一些老教師要多很多，但是這同時(shí)也是鍛煉自己的大好機(jī)會(huì)。比如當(dāng)班主任，要求他們必須要有組織能力、演講能力和號(hào)召能力。一個(gè)班集體是否有凝聚力，是否有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，是否有尊敬師長(zhǎng)和互相關(guān)愛(ài)的良好班風(fēng)，都取決于班主任的能力與魅力。而這些能力不是與生俱來(lái)的，這需要在工作和實(shí)踐中不斷歷練。因此，加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強(qiáng)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任感和熱愛(ài)本職工作的自豪感，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)具有重大意義。作為一名教師，只有自己擁有高尚的道德品質(zhì)，良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，才能為人師表，以身作則，培養(yǎng)出同樣優(yōu)秀的人才。

2 狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，有效組織課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

一名優(yōu)秀的教師首先必須遵循常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，合乎情理地進(jìn)行課堂教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的常規(guī)模式是：先進(jìn)行“溫故知新”環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，或聽(tīng)寫(xiě)生詞，或提問(wèn)，或檢查作業(yè)，精煉概括總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行新的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括單詞的處理、課文祥解、語(yǔ)法剖析、布置作業(yè)等。這期間要有大量的雙邊活動(dòng)，不能老師一言堂。不經(jīng)意或不按點(diǎn)名冊(cè)順序的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生更集中聽(tīng)講，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)科學(xué)地控制和把握教學(xué)內(nèi)容上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理安排掌控授課時(shí)間，使課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。青年教師思維開(kāi)闊，熱力四射，往往很難把握和控制時(shí)間，不是提前結(jié)課就是完不成教學(xué)計(jì)劃，因此，必須狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控，只有在熟練掌握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上才能做到運(yùn)用自如。

新、老教師經(jīng)常聽(tīng)、評(píng)課，有利于青年教師的進(jìn)步。

3 規(guī)范板書(shū)與教案的寫(xiě)作，拓寬傳授知識(shí)的渠道

板書(shū)是展示知識(shí)的最直觀的方式，教案是教師傳授知識(shí)的依據(jù)，然而很多青年教師不會(huì)書(shū)寫(xiě)教案，這種現(xiàn)象令人堪憂。有的青年教師板書(shū)凌亂，隨意性強(qiáng)，洋洋灑灑，歪歪扭扭，偶有錯(cuò)別字，總之，沒(méi)有合理的布局，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。所以，我們必須從基本功下手，幫助青年教師規(guī)范地書(shū)寫(xiě)教案和板書(shū)，力爭(zhēng)做到：教學(xué)目的明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，格式規(guī)范，字跡工整。板書(shū)要布局合理，力求節(jié)省板面，減少擦拭次數(shù)，力度適中，清晰明了。

經(jīng)常在青年教師中開(kāi)展英語(yǔ)板書(shū)大賽、教案展等活動(dòng)，有助于青年教師的成長(zhǎng)。

4 增強(qiáng)科研意識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)術(shù)研究水平

對(duì)一名青年英語(yǔ)教師而言，會(huì)上課、會(huì)寫(xiě)教案、會(huì)帶班并不是到達(dá)終端了。一名合格的教師還應(yīng)該具備獨(dú)立創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目的能力。體現(xiàn)在學(xué)術(shù)成果上，就是能撰寫(xiě)出有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)術(shù)論文或參與科研課題立項(xiàng)等。這不僅僅是教師晉升職稱(chēng)的重要依據(jù)，也是衡量教師業(yè)務(wù)水平與能力的主要標(biāo)志。因此，對(duì)青年教師綜合能力的培養(yǎng)必須囊括科研能力的培養(yǎng)。

其次，定期進(jìn)行階段性的考核，強(qiáng)化培養(yǎng)效果，完善培養(yǎng)計(jì)劃。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，青年英語(yǔ)教師已經(jīng)基本掌握了英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)基本功也扎實(shí)了，初步形成了自己的教學(xué)模式。為了完善“青年教師導(dǎo)師制”培養(yǎng)計(jì)劃，全面提高青年英語(yǔ)教師的綜合能力，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找漏洞，還應(yīng)該制定更細(xì)、更新、更高的目標(biāo)，要更加注重細(xì)節(jié)，力求打造精品課。此外，對(duì)青年英語(yǔ)教師的儀表、教態(tài)以及普通話的運(yùn)用等都列入考核評(píng)定的范圍。

對(duì)青年英語(yǔ)教師的培養(yǎng)對(duì)策研究表明：青年英語(yǔ)教師是我院教師隊(duì)伍中不可缺少的中堅(jiān)力量，他們已經(jīng)迅速成長(zhǎng)，為我院的英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的活力，這一切都?xì)w功于“青年導(dǎo)師制”的倡導(dǎo)與實(shí)施，取得了豐碩的成果。

[1] 溫瑩．高職院校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)策略探究[J]．遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009．

[2] 來(lái)小平．關(guān)于高職院校英語(yǔ)教師培養(yǎng)問(wèn)題的思考[J]．山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2009．

[3] 蔡晶晶．高職青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力核心指標(biāo)研究[J]．無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014．

王薩如拉（1981-），女，內(nèi)蒙古通遼人，本科，通遼職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部外語(yǔ)教研室，講師，從事英語(yǔ)教育教學(xué)研究。

注：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升路徑的研究”（編號(hào)：NJSY16502），主持人：吳曉磊。