高校教師團(tuán)隊授課問題與策略（一）

◎王艷東

高校教師團(tuán)隊授課問題與策略（一）

◎王艷東

高校教學(xué)目前正經(jīng)歷著不斷的改革和新的嘗試。有些專業(yè)加大了學(xué)生實踐教學(xué)的比例，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和能力。而中文、英語、法律等文科專業(yè)也在尋求適合學(xué)科專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。本文根據(jù)作者本校的團(tuán)隊授課模式分析目前團(tuán)隊授課的問題與策略。

實踐教學(xué) 團(tuán)隊 策略

目前很多高校的教師都在探索新的教學(xué)模式，有些將更多精力轉(zhuǎn)向線上課程的建設(shè)，有些則立足線下教學(xué)，尋求更受學(xué)生歡迎的方式，筆者所在的學(xué)院采用了教師團(tuán)隊授課的模式，在四年多的嘗試過程中看到了優(yōu)勢也發(fā)現(xiàn)了一些問題，找到了一些應(yīng)對的策略。

一、教師團(tuán)隊授課的問題

教師授課團(tuán)隊的建設(shè)并不難，因為大多數(shù)的課程都是由幾位教師共同承擔(dān)，但是真實的情況是很多平行課的授課教師相互之間的交流都不夠深入，更缺乏集體備課的機(jī)會，采用團(tuán)隊授課會出現(xiàn)如下一些問題。

（一）教師的心理壓力大。團(tuán)隊授課無形中會加大教師的心理壓力，因為學(xué)生們一定會比較不同教師授課水平的優(yōu)劣。教師一方面希望能受到學(xué)生的喜歡，一方面又擔(dān)心授課方式與前一位老師不同會引起學(xué)生過多的討論。但是壓力也可能是機(jī)遇，教師可以通過接觸不同班級的學(xué)生，對整個年級的學(xué)生進(jìn)行橫向的比較。掌握學(xué)生的整體情況有利于教師制定授課目標(biāo)，調(diào)整授課計劃。

（二）排課管理復(fù)雜。大部分高校在排課的時候都是統(tǒng)一排課，很難兼顧到團(tuán)隊授課時教師的課時以及時間安排問題。這樣的話就要求授課教師后期調(diào)整。團(tuán)隊授課的形式可以采取兩種：一是幾位教師按時間順序先后給所有學(xué)生上課，這樣做的好處是教師授課時間安排比較完整，可以利用剩余的時間多做些研究。第二種形式是只拿出部分班級接受團(tuán)隊教學(xué)，如此一來教師也要準(zhǔn)備所有的課程，這樣做的好處是課程調(diào)整不大，能保證教師的授課時數(shù)不變。但是不管怎樣做都需要得到教務(wù)部門的支持和許可。

（三）對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評價難度增加。一個教師需要在一個學(xué)期中先后給幾個班級授課，對于進(jìn)度安排和學(xué)生的測評方面也是一個挑戰(zhàn)。教師需要在較短的時間內(nèi)記住學(xué)生的名字，并對學(xué)生進(jìn)行一定的考核，這樣就要求教師拿出更多的時間與學(xué)生溝通。有些學(xué)生可能會認(rèn)為老師輪流上課，對他們的要求可能就不會那么高，偶爾逃逃課老師也不知道是誰。看起來授課教師又多了一項任務(wù)，那就是用實際行動告訴學(xué)生，不管誰上課，對學(xué)生的要求都是不會松懈的，因此手寫的記分表和學(xué)生名單是必不可少的。

二、教師團(tuán)隊授課的策略

授課團(tuán)隊對于平行課教師來說就是一個小型的教研室，在不斷交流的過程中會找到適合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展以及教師團(tuán)隊走向成熟的方法和策略。凡事總有開頭，有成功的范例也好，摸著石頭過河也好，積極地嘗試一定能讓我們感悟更多。

（一）調(diào)整心態(tài)，集體備課。教學(xué)模式不斷改進(jìn)是教師提升的一種渠道，也是高校教學(xué)的趨勢。教師應(yīng)該從心理上接受而不是抵觸。學(xué)生越來越年輕，思維越來越活躍，接觸的媒介物也越來越多，如果教師不能夠緊跟潮流，不斷改進(jìn)，那很快就會被沖出時代的大潮。教師確實面臨著很多壓力，但是怎樣把壓力轉(zhuǎn)化為動力也是為師之道。團(tuán)隊的教師成員應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，增加集體備課的時間和次數(shù)，無私地分享各自的教學(xué)經(jīng)驗和想法。

（二）協(xié)調(diào)教務(wù)，做好安排。教師應(yīng)該與教務(wù)部門之間作好協(xié)調(diào)，向教務(wù)部門及時說明授課班級變動等情況，這樣有助授課的監(jiān)督和管理。除此之外，在開學(xué)之初也要跟學(xué)生說明授課的方式和安排，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。也要讓學(xué)生了解，教師的變動能讓學(xué)生接觸更多的教學(xué)資源和信息，開闊學(xué)生的視野，增加線下教學(xué)的新鮮感。

（三）詳細(xì)記錄，勤加交流。為了能夠更加公平地對學(xué)生進(jìn)行考核，教師應(yīng)該在接手新班級后對班級的各項情況做好記錄，并且授課教師也可以在集體備課時相互交流各班情況，讓授課教師對所有的學(xué)生都能有一個大致的了解。對學(xué)生的考核如果一位教師做不完，要交代給下一位教師繼續(xù)完成。另外，在教學(xué)中采用形成性評價的手段也能做到較為公平客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

（四）鼓勵學(xué)生，盡快適應(yīng)。年輕人的適應(yīng)能力是很強(qiáng)的，完全不用擔(dān)心他們無法適應(yīng)，教師能做的就是鼓勵學(xué)生接觸新鮮事物，鼓勵學(xué)生在學(xué)業(yè)上多付出一些時間和精力。也許他們都知道，但缺乏的是持之以恒的耐力，作為教師要適時地引導(dǎo)，積極地鼓勵。

三、結(jié)語

教學(xué)改革要經(jīng)歷不斷的嘗試和改進(jìn)，新的主張未必對所有學(xué)校都能有效，但是這樣并不能阻止我們前進(jìn)的腳步，團(tuán)隊協(xié)作在很多領(lǐng)域都是成就大事業(yè)的基石，應(yīng)用到教學(xué)中來也一定會帶來很多收獲，不同的是方法和手段以及改革的時機(jī)。

［1］張秀紅.大學(xué)英語團(tuán)隊翻譯教學(xué)模式的研究［J］.遼寧科技大學(xué)學(xué)報，2013（02）.

［2］劉璇，譚偉.“基于項目的團(tuán)隊學(xué)習(xí)”教學(xué)模式貫徹方法研究［J］.教育教學(xué)論壇，2014（12）.

（責(zé)任編輯葛星星）

本文系2015年遼寧省教育廳項目“遼寧省高等學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊”階段性研究成果。

王艷東，女，碩士，沈陽大學(xué)外國語學(xué)院，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)）