淺談高中語文作文寫作素材的有效積累

江蘇省建湖縣第一中學 何津蘭

淺談高中語文作文寫作素材的有效積累

江蘇省建湖縣第一中學 何津蘭

高中 作文 寫作素材 積累

豐富寫作素材的有效積累，這對于高中作文教學而言非常重要。學生的文章過于貧乏、沒有可讀性、沒有說服力，這些問題往往都是由于學生寫作素材積累有限、論據匱乏所致。因此，在高中作文教學的指導過程中，教師一定要給學生強調積累寫作素材的重要性，并且采取各種靈活的教學指導模式來開辟學生積累寫作素材的道路。這樣，學生才能夠獲取更多有價值的寫作資源，學生的文本寫作能力也會得到極大提升。

一、開卷有益、博覽群書

積累寫作素材當然首先應當從博覽群書開始，這也是學生接觸大量有價值的寫作資源，豐富自身的寫作素材積累的一個最為直接的方式。多展開課外閱讀有著很多益處，豐富寫作資源的積累便是一個典型。然而，閱讀的效用并不局限于此。學生如果具備良好的閱讀習慣，并且喜愛課外閱讀，這便是為學生接觸更大的世界打開的一扇窗。學生會看到很多在自己的生活中無法接觸到的人和事，會極大的體驗到世界的多樣性，會接觸到更多有趣的內容。同時，閱讀還能夠拓寬學生的視野，鍛煉學生的思維，能夠讓學生的邏輯思維能力有顯著提升。正是因為如此，教師才要加強對于學生良好的閱讀習慣的培養，要讓學生體會到閱讀的樂趣，讓學生都愿意花時間進行課外閱讀。這不僅能夠幫助學生積攢大量有價值的寫作素材，這也會讓學生的思維更加開闊，會讓學生寫出更多質量更高的文章。

教師要引導學生選讀《高中語文課程標準》中列出的一系列經典作品，如《西游記》《駱駝祥子》《格列佛游記》《名人傳》等。在這一過程中，我們要對學生進行閱讀方法的指導，可以以周為單位為學生布置一定的閱讀量，并對學生的完成情況進行監督。同時，我們還可以讓學生充分利用暑假、寒假等假期來閱讀這些文學名著，并為學生布置讀后感、讀書筆記等寫作任務。這些都是督促學生積極進行課外閱讀，培養學生的閱讀習慣的方法。此外，教師還可以定期在班上進行閱讀交流活動。可以讓學生間彼此分享近期自己讀到的一些優質讀物，分享自己讀了這些書目后自己的感受。這不僅能夠讓學生進行有效的資源分享，學生在聽到其他同學的一些感受后也很容易被觸動，會極大的引發學生的閱讀欲望與閱讀熱情。這些都是很有效的培養學生閱讀習慣與閱讀熱情的引導模式，這對于豐富學生的寫作素材積累將會起到極大的推動。

二、善于歸納、學以致用

豐富寫作素材積累還可以有一些其他的切入點。不少學生在文章中都會談到一些名人的事跡或者生平，會對于一些典型人物的人生歷程進行回顧與介紹，進而論證自己的某一個觀點。這種方法在有些文章的寫作中很值得被采用，然而，想要讓這種模式的效用充分得以發揮，一個重要前提便是學生對于人物的生平要十分熟悉。如何實現這一目標，平時的積累是關鍵。教師要讓學生對于平時學到的內容善于歸納，尤其是在學習文章時談到人物的生平或者人生歷程時，學生要仔細聽、認真做筆記。學生只有對于這些內容非常熟悉，才能夠學以致用，將這些素材準確的應用到自己的作文中，進而讓自己的文章更加豐富與充實。

教師要培養學生對與典型人物有關的作文素材進行系統的整理的習慣和能力。例如，學生都很熟悉的宋代文豪蘇軾，在煙瘴四布的密州仍然“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘千騎卷平岡”，這體現了他的灑脫；在凄風苦雨的黃州仍然“何妨吟嘯且徐行”“誰怕，一蓑煙雨任平生”，這體現了他的超然；獨處荒僻的瓊州仍執著地吟唱“九死南荒吾不恨，慈游奇絕冠平生”，這則體現了他的樂觀。這些均是學生應重點把握的素材，如果學生能夠熟練運用，定能為文章增色不少。學生在平時的學習中要善于歸納整理，要有意識的為自己的寫作過程積攢各種經驗與素材，這樣才能夠提升自身的寫作水平。

三、回歸教材、豐富積累

積攢寫作素材的另一個有效方式就是回歸到教材中來，這能夠為學生提供大量很有價值的寫作資源。教材內容的效用可以體現在很多方面。教材中的那些優質文章首先在語言以及寫作技巧上就非常值得學生學習，學生多讀這些文章，不僅能夠陶冶自身的情操，也能夠讓學生自身的寫作水平得到構建。另一方面，教材中包含著大量的典籍，包含著很多可以在學生的文本中利用的寫作素材。學生平時如果有意識的進行歸納整理，并且靈活的將這些素材應用到自己的文章中，這不僅能夠讓文本變得充實具體，文章也會更有感染力。因此，教師要培養學生充分挖掘教材中有價值的寫作資源的能力，這是非常有效的一個方式。

語文教材中涉及的古今中外的經典人物和經典事例都可以作為優秀的作文素材。比如，教材中有荀子、貝多芬、梅蘭芳、余光中等十幾位經典人物，更有“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”“此情可待成追憶，只是當時已惘然”等至理名言。教材中的內容是學生最熟悉的，因而學生運用教材中的作文素材進行寫作也就更加得心應手。在作文寫作素材的積累中，教師一定要讓學生回歸到教材中來，讓學生首先充分利用教材中這些優質的寫作資源。這不進是對于閱讀教學的一種有效深化，這也會讓學生靈活的利用這些很好的習作資源來點綴自己的文章，這對于提升學生習作的整體質量將會帶來非常有效的促進。

【1】王曉燕. 淺談初中作文教學中如何引導學生積累寫作素材【J】. 亞太教育，2016（11）

【2】崔保堂. 例談活用教材教作文【J】. 新課程（中），2015（12）

【3】范元龍. 從搜腸刮肚到行云流水——淺談如何積累寫作素材【J】. 新課程（中），2015（12）

【4】公瑞旺毛. 積累寫作素材的幾點體會【J】. 學園，2013（33）

【5】馮汝漢. 品味生活 捕捉寫作素材【J】. 初中生優秀作文，2014（12）

【6】崔曉敏. 淺談如何幫助學生積累豐富的寫作素材【J】. 學周刊，2013（22）

在高中作文教學的指導過程中，教師一定要給學生強調積累寫作素材的重要性，并且采取各種靈活的教學指導模式來開辟學生積累寫作素材的道路：開卷有益、博覽群書；善于歸納、學以致用；回歸教材、豐富積累。