解析經(jīng)典在閱讀中塑造小學(xué)生人文精神

江蘇省張家港市青龍小學(xué) 黃秋霞

解析經(jīng)典在閱讀中塑造小學(xué)生人文精神

江蘇省張家港市青龍小學(xué) 黃秋霞

小學(xué)生正處在閱讀的大好時(shí)光，同時(shí)，這一時(shí)期也是培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要注重利用經(jīng)典名著、名篇，以優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神和人文情懷，為他們今后成為一個(gè)有文學(xué)素養(yǎng)的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、專人輔導(dǎo)，幫助小學(xué)生理解名篇

小學(xué)生由于年齡和社會(huì)閱歷的限制，對(duì)于經(jīng)典名著的所要揭示的問題和要告誡的道理理解水平有限，因此在小學(xué)生閱讀經(jīng)典名著時(shí)，必須要配備專業(yè)的輔導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生更好的理解名著、名篇所蘊(yùn)含的深刻道理。例如在訓(xùn)練魯迅的名作《從百草園到三味書屋》一文閱讀時(shí)，教師首先要明確這篇文章是一篇內(nèi)容生動(dòng)而又蘊(yùn)含深刻道理的名篇，但是由于篇幅較長而且寓意較深，四年級(jí)的孩子獨(dú)自閱讀理解會(huì)有困難，因此需要指導(dǎo)教師的介入，并按照三個(gè)步驟開展閱讀訓(xùn)練活動(dòng)：第一步，教師可以請(qǐng)學(xué)生用活潑歡快的語調(diào)有感情的朗讀這篇文章，讓學(xué)生在讀和聽的過程中，體會(huì)到魯迅先生在百草園和三味書屋時(shí)期的歡樂，感受魯迅先生童年時(shí)無憂無慮的歡樂時(shí)光。第二步，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，并向各個(gè)小組發(fā)問：這篇文章講了魯迅先生小時(shí)候的那幾件事，請(qǐng)用自己的話復(fù)述一下？魯迅先生寫這篇文章要表達(dá)一種什么樣的情感？各位同學(xué)在以前的學(xué)習(xí)生活中有什么樣的趣事，與大家分享一下？通過小組討論的形式使學(xué)生對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的把握。第三步，請(qǐng)出各個(gè)小組的代表回答提問，在這一過程中教師要注意引導(dǎo)，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤或者理解混亂。魯迅先生在這篇文章中集中表達(dá)了對(duì)童年生活的熱愛，因此教師還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的情感教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到童年時(shí)光的短暫和美好，從而使學(xué)生在提升閱讀素養(yǎng)和人文精神的過程中，更加珍惜自己短暫而美好的童年時(shí)光。

二、改善方法，提升小學(xué)生閱讀能力

閱讀方法欠佳是影響小學(xué)生閱讀水平提高的一個(gè)重要因素，因此教師必須要幫助小學(xué)生改變不合理的閱讀方法，以閱讀方法的提高促進(jìn)提升小學(xué)生閱讀的整體水平。例如在訓(xùn)練老舍《老字號(hào)》一文的閱讀時(shí)，教師可以采取三個(gè)步驟幫助小學(xué)生理解文章以及改善閱讀的方法：第一步，教師引領(lǐng)學(xué)生共同閱讀文章，幫助學(xué)生理解文章的故事梗概和深層寓意，文章通過對(duì)錢、周兩個(gè)掌柜以及辛德治的人物分析，反映了傳統(tǒng)商業(yè)在現(xiàn)代競(jìng)爭下的衰敗，具有濃重的文化寓意和現(xiàn)實(shí)寓意。第二步，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法，對(duì)于故事內(nèi)容豐富并且人物比較復(fù)雜的文章，可以采取記閱讀筆記的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，記閱讀筆記一方面可以幫助記憶故事，防止閱讀后對(duì)前面的故事情節(jié)有所遺漏；另一方面，簡單的筆記能夠更加便于對(duì)人物和故事分析，教師可以以對(duì)周掌柜的分析為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握新的閱讀方法和技巧。第三步，把學(xué)生分成課后學(xué)習(xí)小組，在課后要求學(xué)生運(yùn)用新掌握的閱讀分析方法分析錢掌柜和辛德治兩個(gè)人物，從而促使學(xué)生能夠徹底掌握這種新方法。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，除“筆記法”之外，教師還要積極教會(huì)學(xué)生更多提升閱讀水平的方法，使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中學(xué)有所得。

三、做好鋪墊，吸引小學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生正處在好奇心重并且樂于探索的年齡階段，因此如果教師在閱讀訓(xùn)練課堂上引導(dǎo)得當(dāng)，小學(xué)生就會(huì)被課堂中所閱讀的內(nèi)容吸引，從而在課下繼續(xù)進(jìn)行更深入的閱讀。例如在閱讀奧地利作家卡夫卡的代表作《變形記》一文時(shí)，由于問該篇文章多達(dá)十二萬字，因此不可能在一堂閱讀訓(xùn)練課上全部完成，所以教師在課堂上就要做好鋪墊，把學(xué)生的閱讀興趣延伸到課下，使學(xué)生進(jìn)行更加深層的閱讀。教師可以通過向?qū)W生介紹故事的梗概和有趣的片段，使學(xué)生產(chǎn)生興趣：第一步，介紹故事梗概：主人公高爾是一家旅游公司的推銷員，盡管薪資微薄，他還要供養(yǎng)整個(gè)家庭，正因如此他才受到家人的尊敬和愛戴；但是，有一天情況發(fā)生了翻天覆地的變化，高爾變成了一只沒有勞動(dòng)能力的甲蟲，他的家人由于他不在賺錢便嫌棄他、憎惡他，最后高爾只能在無盡的痛苦中默默地死去，通過對(duì)這一故事的介紹把學(xué)生的注意力吸引到書中。第二步，提出閱讀問題：家人高爾從前對(duì)高爾的態(tài)度是什么樣的，找出具體的事例說明？高爾為什么會(huì)變成甲蟲？高爾變成甲蟲后家人對(duì)待他的態(tài)度又是什么樣的，找出具體的事例說明？通過三個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注書中的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步吸引學(xué)生的閱讀興趣。第三步，一個(gè)月后開展《變形記》讀書會(huì)，讓學(xué)生回答閱讀問題并交流閱讀感受，使學(xué)生感受到名著的魅力，從而加深學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析當(dāng)時(shí)與現(xiàn)今的生活的對(duì)比，從而使學(xué)生更加熱愛現(xiàn)在的美好生活、更加珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)代。并且對(duì)于其他的長篇名著，教師都可以做這樣的處理，使小學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀名著的信心和耐心。

四、提升水準(zhǔn)，吸引小學(xué)生閱讀名篇

目前，小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練課存在閱讀內(nèi)容較為簡單、篇幅較短等問題，閱讀的多是故事性較強(qiáng)的文章，內(nèi)涵不夠豐富，因此教師要注重提升小學(xué)生閱讀的水平，引導(dǎo)學(xué)生多讀“大家”的名篇，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在閱讀課上可以減少對(duì)《家鄉(xiāng)的竹筍》《麻雀》等故事性較強(qiáng)的文章的閱讀，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀諸如張大春的《少年大頭春的生活周記》、鄭淵潔的《皮皮魯總動(dòng)員》等名家的文學(xué)作品，通過這樣的訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步提升閱讀的水平和能力。具體來說，以鄭淵潔的童話故事《皮皮魯和舒克貝塔》為例，教師在閱讀訓(xùn)練課上可以進(jìn)行三個(gè)步驟的引導(dǎo)：第一步，介紹皮皮魯系列文章，使學(xué)生基本了解所閱讀的文章的概況，皮皮魯系列叢書共105本，是鄭淵潔的代表作之一，如今已經(jīng)售賣出一億余本，廣受國內(nèi)外小朋友好評(píng)。第二步，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生共同閱讀文章，以吸引學(xué)生的閱讀興趣，并且在故事的關(guān)鍵時(shí)刻設(shè)疑：皮皮魯遇到了什么困哪？他是怎樣解決困難的？使學(xué)生在課下獨(dú)立完成月度，解決疑問。第三步，鼓勵(lì)并組織學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)轟動(dòng)，比如排演《皮皮魯總動(dòng)員》相關(guān)的舞臺(tái)情景劇等等，這樣既能夠豐富學(xué)生的課后業(yè)余時(shí)間，又能夠進(jìn)一步使學(xué)生們感受到閱讀的魅力。

閱讀訓(xùn)練課是小學(xué)生提升閱讀水平的重要途徑，因此教師要充分利用好短暫的課堂時(shí)間，把更多的名家名著引入到課堂中，提升小學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，從而使小學(xué)生成為有人文精神的讀者。