淺談漢語對英語教學的影響

江蘇省張家港市樂余中心小學 季春燕

淺談漢語對英語教學的影響

江蘇省張家港市樂余中心小學 季春燕

英語學習 正遷移 負遷移

在英語學習過程中，很多學生會運用所學的漢語基礎輔助學習英語，有些輔助方式科學有效，大大地提高了學習效率，當然還有些方式欠妥當，如用拼音標注語音，這嚴重阻礙了學生的英語學習，這種現象我們可以稱為學習中的遷移作用。在英語教學中，教師要盡量利用學生的已有知識來運用正遷移，克服學生知識的負遷移，從而提高孩子的學習能力和學習效果。

一、遷移的概念

在外語學習領域中，遷移是指在學習新知識時，學習者將以前所掌握的知識、經驗遷移運用于新知識的學習、掌握的一種過程。簡單來說就是指一種學習對另一種學習的影響，即漢語知識對英語學習的影響。這種影響可能是促進學習的，也可能是阻礙學習的，所以遷移分為正遷移和負遷移兩種。在英語學習中，漢語存在著促進作用，又存在著干擾或阻礙作用。因此，我們應該積極有效地利用正遷移，盡量避免負遷移，提高英語學習的質量、效率，使英語學習事半功倍。

二、漢語正遷移對英語學習的作用

現在，我們將從以下三方面分析漢語學習對英語學習的正遷移作用。

（一） 語音

漢語的讀音由拼音構成，主要分成聲母和韻母。英語的讀音是由音標構成的，主要分元音和輔音。漢語拼音的發音和英語音標的發音相似之處，甚至相同。如音標［ai］、［ei］的發音就和拼音ai，ei發音一樣；還有的漢語聲母有鼻音m、n，邊音l和翹舌音r等，英語輔音也有鼻音［m］、［n］，邊音［l］和翹舌音［r］等。遇到相似的音，我們可以在拼音的基礎上輔助區分練習，通過比較讀音來掌握正確的讀音。這樣不僅可以提高學習效率，還可以保障學習質量。

（二） 詞匯

中國的漢語博大精深，雖說漢語難學，但是也有著其特有的規律，如跟木頭有關的都是木字偏旁，如：樹、林、楊、柳等，跟太陽有關的都是日字偏旁，如：曬、晴、晾等字。英文當中也有維持著同樣的規律，同樣的詞綴或詞根都有著相似的含義，如-un代表否定等，學生們運用以后的漢語基礎去尋找英文中的相同規律，必然會取得更大的收益。

（ 三） 句法

部分漢語和英語在句子的基本結構上相同。這就有利于孩子熟練地掌握句型，尤其在做翻譯句子的練習時，更加得心應手。這種相似的句型結構主要體現在肯定句，否定句，祈使句等句子中。如：

1）我是一個老師。

I am a teacher.

2）她不漂亮。

She is not beautiful.

3）不要摘花。

Don’t pick the flowers.

在學習這樣的句式時，我們完全可以運用具備的漢語知識輔助英語學習，提高學習效率。

三、漢語負遷移對英語學習的作用

漢語對英語學習的正遷移作用起著促進作用，可是我們不得不看到一些負面影響，那就是所謂的負遷移。接下來，將從以下幾方面闡述負遷移的影響。

（一）語音

每個國家的人在學習英語時都會帶著其特有的鄉音味道，中國人也不例外。中國地大物博，各地鄉音對英語發音起著干擾作用。

1.英語里，鼻音和邊音分的很清楚，但是某些當地母語里沒有明顯的區別（ 以湖北地區為例），因此，一些學生總是區分不開而造成發音錯誤。如：

①［l］—［r］

如： glass — grass.

②［l］—［n］

如： light — night； lead — need.

2. 在重音的變化上，英語和漢語也不盡相同。如： 在漢語里，重音通常落在兩個以上音節詞的最后一個音節上，因此有些學生也按照漢語習慣把重音放在最后一個音節上。如：

英語發音 中國學生的發音

′basket-ball basket-′ball

′except ex′cept

3.漢語發音講究清晰流暢，可是在英語發音中，注重一些連讀等方式，所以很多中國的學者在讀英語時比較生硬，拋棄了一些英語特有的朗讀技巧。

（ 二） 語法

語法的遷移表現在詞匯、句子等不同的層面上。

1. 詞匯

中國人給自己自創了一個新詞叫Chinglish，也就是說中國人自創式的發音。層出不窮的Chinglish給人們帶來了獨具特色的笑話。如 ：Long time no see.就是典型的Chinglish。正因為有了這些自創的英文，導致學習或運用時都不規范，阻礙了英語學習。此外，在詞匯翻譯時，學生太過機械，都是字對字地生搬硬套，不懂得靈活變通。如翻譯我的姐姐，很多學生都知道寫my sister，但是漢語寫出我姐姐，很多學生都會寫成I sister.造成這種現象的原因還是因為孩子不理解含義，掌握不夠熟練。

2.句子

在英語句子的構成中，漢語對英語學習的影響主要表現在以下幾點：

（ 1 ）單復數

漢語中，沒有任何復數的變化概念，都是通過數量去衡量，而英語中，名詞會隨著量詞的改變而變化，這一中英文區別造就了無數個單復數的錯誤。如：他有三支鉛筆。很多學生在翻譯的時候都會寫成He has three pencil.經歷了無數次類似的錯誤之后，他們可能才會掌握。

（ 2 ）時態

漢語中的時態要借助于時間副詞“曾經”“正在”“已經”“將要”等來體現出來，而動詞本身沒有表示時態概念的詞尾變化，但是在英文中不同，不僅要變化時間，還要變化動詞的形式。如：

漢語： 我昨天踢足球了。

錯誤表達 ： I play football yesterball.

正確表達 ：I played football yesterball.

（3）語序

英語句子結構和漢語句子結構順序不一樣，很多學生按照漢語字面意思機械性地進行翻譯。如：我八點去游泳I at eight go swimming.

四、小結

在英語學習過程中，由于學生對英語知識掌握不夠全面，不可避免地會發生漢語和英語學習之間的遷移，這就要求我們的老師在教學時正確的引導孩子進行聯系和區分，推崇正遷移的引領，避免負遷移的影響，這樣才能提高教學質量，真正地做到事半功倍。

漢語和英語之間存在著一定的聯系，適當地依托漢語進行英語教學能促進對英語語言的理解和掌握，反之，運用不恰當或混淆不清則會干擾對英語的掌握。所以，正確運用語言正遷移在英語學習時很重要，要避免負遷移的發生，使英語學習效率得到有效提高。