淺談小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育

江西省贛州市文清路小學(xué) 毛世丹

淺談小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育

江西省贛州市文清路小學(xué) 毛世丹

小學(xué)語文教學(xué) 心理健康教育 課文教學(xué) 口語交際

小學(xué)生的身上有很多很多的問題，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，反而有明顯的厭學(xué)心理；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，記憶力很差，學(xué)習(xí)也很不好，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生的心理素質(zhì)非常的脆弱，遇到一點(diǎn)困難和挫折都會讓學(xué)生萎靡不振；學(xué)生不能控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，渾身負(fù)能量爆棚；有的學(xué)生性格上也有很多缺陷，不自信，沒有獨(dú)立意識，沒有吃苦耐勞的精神等。小學(xué)生身上存在的這些問題都可以通過小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育，來讓學(xué)生改正。

一、在課文教學(xué)中滲透心理健康教育

小學(xué)語文教材中有很多課文中都蘊(yùn)含著心理健康教育因素，有的是歌頌了具有良好的健康的心理特征的人物，有的是運(yùn)用整篇文章闡述了一個有利于心理健康教育的道理。我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中存在的這些課文，讓我們每天都能接受到美好的健康的心理教育，讓我們在不知不覺間就會改變自己的行為。比如，課文《桃花心木》，通過講述一個種樹人不給樹木澆水，讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源的方法，可以讓學(xué)生明白當(dāng)遇到一些困難和挫折的時候，要試著通過自己的力量獨(dú)立解決，不要產(chǎn)生依賴心理；課文《手指》，通過講述五根手指各自的性格、姿態(tài)、作用，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量。

我們看到經(jīng)過小學(xué)語文的教學(xué)，很多學(xué)生都變得煥然一新。他們之前可能非常的以自我為中心，不在乎別人的意見；但經(jīng)過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，他們會開始反省自己，會考慮其他人的想法，由原來的剛愎自用變成善解人意。有的學(xué)生以前非常吝嗇，覺得自己的東西就是自己的，不喜歡拿出來和別人一起分享；但經(jīng)過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，他們就會明白分享的意義，可以讓我們得到快樂、得到友誼。有的學(xué)生以前心眼非常小，也會非常的敏感脆弱，可能別人無意中說的一句話就會傷害到他，也會對別人一個無意識的行為斤斤計較；但經(jīng)過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，他們就會明白寬容才是世界上最大的美德，不去在意別人的不善，努力讓自己變成更美好的自己。有的學(xué)生以前都是非常的依賴父母，什么都要父母給自己做好，不能自己獨(dú)立，回到家就是小皇帝、小公主，衣來伸手飯來張口；但經(jīng)過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，他們就會明白自己的事情自己完成，也主動幫助父母做一些力所能及的事情。

二、在口語交際中滲透心理健康教育

口語交際的訓(xùn)練對心理健康教育的發(fā)展也是有很大作用的，老師可以確定一些口語交際的話題，讓學(xué)生自己設(shè)計內(nèi)容，然后進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，在這個過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，也可以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，而且能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地接受從口語交際中學(xué)到的知識。學(xué)生通過口語交際的方式，對一些心理健康的知識進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己、改變自己。

比如說，我就帶領(lǐng)學(xué)生開展了一次以“憤怒”為主題的口語交際，因?yàn)樾W(xué)生是比較情緒化的，學(xué)生也很容易會出現(xiàn)一些憤怒的情緒，這種情緒不僅會傷害到自己，也會傷害到自己身邊的人。這一次的口語交際主要是讓學(xué)生起來講述自己為什么會憤怒，自己憤怒的時候會有什么樣的舉動，自己最近一次憤怒是什么樣的情況，怎樣克制自己憤怒的情緒，讓學(xué)生通過對憤怒的思考，感悟到抑制憤怒情緒的意義，讓學(xué)生可以學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，善待自己，也善待自己身邊的人。

有很多學(xué)生就自己主動站起來進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，有的學(xué)生說他們憤怒是因?yàn)閶寢寷]給他們買他們想要的東西，有的學(xué)生憤怒是因?yàn)樯磉叺呐笥巡辉诤踝约海械膶W(xué)生在憤怒的時候會對跟自己說話的人大吼大叫，或者是什么話都不愿意跟那個惹自己生氣的人講。有的學(xué)生分享自己抑制憤怒的方法是唱歌，唱完歌自己的心情就會有所改善，也有的學(xué)生分享自己憤怒的時候就要吃東西，一吃東西自己的心情就會有所改善。

三、在作文教學(xué)中滲透心理健康教育

在作文教學(xué)中，老師可以選擇一些關(guān)于心理健康的話題，老師先對這樣的話題進(jìn)行展開，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生通過對寫作素材的選取，以及整篇文章的構(gòu)思來讓學(xué)生明白什么樣的心理是健康的，我們怎樣才會擁有這種健康的心理。比如說，老師布置一個“寬容”的話題，讓學(xué)生圍繞這個話題寫作文，學(xué)生就會思考自己身邊或者是自己從其他的文學(xué)作品、影視作品中看到的一些寬容的事例，讓學(xué)生自己意識到寬容的作用，學(xué)生在寫作文的時候通過自己的思考、分析和感悟，從而做一個寬容的人。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的心理健康教育確實(shí)是有著非常重要的作用，老師要在課文教學(xué)、口語交際、作文教學(xué)等小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透進(jìn)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

邢玉梅.淺析小學(xué)語文與心理健康的有效結(jié)合【J】.學(xué)周刊a版，2013（25）

小學(xué)語文的教學(xué)是非常重要的，小學(xué)語文的教材也是很多專家精挑細(xì)選的，小學(xué)語文教學(xué)不僅可以開闊學(xué)生的視野，也可以豐富學(xué)生的精神世界、健全學(xué)生的人格。小學(xué)語文教材中有很多課文中蘊(yùn)含著心理健康教育因素，老師可以在講課的過程中對心理健康教育進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生培養(yǎng)出積極健康的心理素質(zhì)。本文旨在研究心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。