寫人（三）

閱讀幾人幾事的記敘文，要兼顧每個人在所處的事件中表現出的性格特征。

1.中心內容統一法。不管文章中出現了幾個人幾件事，人物的性格是相似還是相異，都應該圍繞文章中心來對人物作出比較全面的評價。

2.人物關系分析法。只有準確分析文中幾個人物之間的關系，才能從他們之間的復雜關系中，把握人物各自的性格特征。

3.場面描寫分析法。寫人記敘文，尤其是人物眾多、事件繁多的記敘文，都離不開場面描寫。作者常選取典型的、人物眾多的共同活動場面，以特寫鏡頭式的描寫，畫龍點睛般地渲染氣氛，烘托人物形象。

4.對比襯托分析法。通過不同人物在同一事件中的不同行為，可以將人物各自的性格特征突出地顯現出來，起到對比襯托的作用。

我的村小老師

楓河聽雨

我上的是村小，小學時光就如同田野里的陽光，活潑，金黃，躍動快樂。除了天空碧藍、溪水清亮、大把大把悠閑的時間，還因為我有許多可愛的老師。

老師都是本村人，大多姓周，為了分辨，就摘取名字中的一字，用來稱呼，比如說林老師叫周小林。林老師個高，黝黑，善謔。學生都愛他，又怕他。他的語文課氣氛極好。記得有一課叫《綠色的辦公室》，他帶我們在藤蘿架下上的。陽光透過披拂的藤葉照在潔白的書頁上，晃著眼，初秋的風涼絲絲的，帶來扁豆花的香氣，還有青草香。課文早已忘記了，場景卻歷歷在目。

林老師善作打油詩，一日雨后路滑，一個同學滑倒，一身的泥，后面的大笑，不料也滑倒，林老師正在笑笑人者沒好報，不料自己也滑倒，惹起更大哄笑。……