對人物進(jìn)行細(xì)致刻畫

吳子湛

【片段導(dǎo)入】

有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責(zé)罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。

——胡 適《我的母親》

閱讀心得

這一片段寫的是母親對兒子的“嚴(yán)”。“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”“罰我跪下”“氣得坐著發(fā)抖”，作者抓住這些語言細(xì)節(jié)和動作細(xì)節(jié)，于樸實的敘述中刻畫出了“我”的母親“嚴(yán)師”的一面。

【技法點睛】

刻畫人物有多種描寫手法。其中有一種手法，以其生動細(xì)致的描繪，把一些不為人注意的細(xì)微之處放大在讀者面前，給人以一種強烈的沖擊力，在不知不覺中打動讀者的心。這就是細(xì)節(jié)描寫。

那如何對人物進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫呢？

首先，要學(xué)會觀察生活中的細(xì)節(jié)。生活是紛繁復(fù)雜的，細(xì)節(jié)總是悄悄藏于其中，只要同學(xué)們能夠睜大眼睛，做個有心人，在心里裝一只“放大鏡”，來細(xì)看人物的一個表情，一個動作，揣摩人物的語言、心理，就一定能發(fā)現(xiàn)許多精彩的細(xì)節(jié)。

其次，要了解細(xì)節(jié)描寫的角度。細(xì)節(jié)包括人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等多個方面，這些都是細(xì)節(jié)描寫的角度。同學(xué)們可根據(jù)觀察所得和表達(dá)需要，選擇一個或多個角度展開細(xì)節(jié)描寫，塑造人物形象，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

最后，要掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。細(xì)節(jié)描寫的方法很多。一是細(xì)筆勾勒，即抓住人物外貌、神態(tài)特征的一個方面，詳細(xì)進(jìn)行描摹，甚至把某一個“點”放大了給讀者看。二是動作呈現(xiàn)。即運用恰當(dāng)?shù)膭釉~，有時是一連串的動詞，對描寫對象的行動進(jìn)行細(xì)致刻畫，以此來反映人物豐富的內(nèi)心世界。三是反復(fù)描摹。即抓住人物的某一個性化特征，從不同角度、不同層次反復(fù)描寫，給讀者留下難以磨滅的印象。四是妙用修辭。即在描寫過程中，恰當(dāng)運用比喻、擬人等修辭手法，增強表達(dá)效果，讓文字更生動，人物形象更飽滿。

細(xì)節(jié)描寫以小見大，內(nèi)涵豐富，韻味無窮，相信只要運用恰當(dāng)，一定能讓你筆下的人物變得更加活潑靈動，更加引人注目。

【練筆作文】

風(fēng)雪中的等待

□王迎春

又是一個周六，外面居然下起了雪，不一會兒，地上就白茫茫一片。望著窗外浪漫的雪景，我的心卻一點兒也浪漫不起來。這么大的雪，連道路都快不見了蹤影，李姍還會來給我補課，并帶給我最新的復(fù)習(xí)資料嗎？馬上就要考試了，怎么辦？怎么辦？

三周前，我在放學(xué)回家的路上，騎自行車不慎摔倒，左腿受傷，上了夾板，不得不在家休養(yǎng)。可我是多么不想落下功課啊。

就在我一籌莫展時，李姍來看我，見我愁眉苦臉，便問為什么。我把心思告訴了她。李姍見狀，表示她會利用每周六的下午，來給我補習(xí)功課，順便把老師發(fā)的作業(yè)帶給我。我一下子眉開眼笑起來，我的左腿雖然不能動彈，但手可以動，大腦可以照常思考，只要每天按進(jìn)度自學(xué)，再利用星期六下午向李姍請教疑難問題，那我的功課就不會落下了。

李姍說到做到，連續(xù)兩個周六下午，她都準(zhǔn)時從家中騎車趕來，給我補習(xí)功課，不厭其煩地解疑釋惑，讓我非常感動。而這一周，李姍說好要給我?guī)Э荚噺?fù)習(xí)資料的，有了這些資料，我就能有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)了，考試成績一定不會受多大影響。

可令人沮喪的是，就在這節(jié)骨眼上，老天爺竟然和我開了個不大不小的玩笑。望著窗外迎風(fēng)飛舞的雪花，我是多么希望李姍能準(zhǔn)時出現(xiàn)呀。可又不希望她來，這么大的雪，路上很滑，太不安全了。

就在我胡思亂想的時候，透過窗戶，突然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有兩個人，各撐著一把傘，一前一后弓著腰，頂著風(fēng)雪，向我家走來。近了，更近了，那個穿紅色羽絨服的人，多像李姍呀！難道她真的不畏風(fēng)雪，準(zhǔn)時給我補課來了嗎？旁邊那位護(hù)著她的人又是誰呢？我的心里既激動又緊張，連自己都聽得見心臟“咚咚”的跳聲了。

那兩個人終于到了門口，傳來了李姍熟悉的聲音。是她，真的是她。一同陪她的，是她的媽媽。來到我的房間，李姍大口吐著白氣，不停地搓手、頓腳，她的鼻子、耳朵紅紅的。真想不到，李姍和她媽媽竟然是步行了近3公里。李姍的媽媽說：“我本不讓姍姍來的，可她一定要來……”我的眼淚一下子流了下來。

我對李姍說，今天就不補習(xí)了，有了那些復(fù)習(xí)資料也夠了。可李姍說既然來了，怎么就這么走了。說著，她翻開筆記本，把一些復(fù)習(xí)要點詳細(xì)地說給我聽……

不知不覺，兩個多小時過去了，李姍在我的催促下終于答應(yīng)回去了。此時，外面的雪下得更大，望著風(fēng)雪中兩個越來越模糊的身影，一股暖流流遍我的全身。

練筆總結(jié)

在行文過程中，作者多次進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加鮮明，深深打動了讀者的心。比如“突然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有兩個人，各撐著一把傘，一前一后弓著腰，頂著風(fēng)雪，向我家走來”一句中“弓著腰”這一細(xì)節(jié)，寫出了李姍和媽媽風(fēng)雪中行走的艱難，突出了人物的品格。而“李姍大口吐著白氣，不停地搓手、頓腳，她的鼻子、耳朵紅紅的”，則借助細(xì)微的動作、外貌、神態(tài)描寫，暗示了外面的寒冷，突出了李姍的熱心、守信。