修訂版PEP 六（上）Unit 4 B Let’s learn教學(xué)實(shí)踐與感悟

顧玲意

本節(jié)課是修訂版PEP六（上）Unit 4 B Let’s learn，教學(xué)內(nèi)容圍繞著“Friendsand hobbies”展開。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能流利地談?wù)撟约阂约芭笥训膼酆煤腿粘；顒拥取部分的詞匯在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)第三人稱詞組cooks Chinese food，studies Chinese，does word puzzles，goes hiking以及句型“Does he/she...?No,he/she doesn’t.”。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生會聽、說、讀、寫這些詞組以及能運(yùn)用句型“Does he/she...?No,he/she doesn’t.”；難點(diǎn)是動詞第三人稱的變化規(guī)則。筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，緊緊圍繞交朋友展開，培養(yǎng)學(xué)生良好的交友意識和合作能力。

一、視頻導(dǎo)入，快樂起航

Step 1.Warm-up

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重要部分。“課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。”（朱金華，2005）常規(guī)的Free talk之后，筆者播放了有關(guān)形容詞的視頻。此視頻內(nèi)容涉及到描述人物的形容詞tall,short,strong,weak,thin,fat等，其畫面風(fēng)趣幽默，吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了學(xué)生已有的知識儲備，為接下來的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)（如圖1）。

（圖1）

二、創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)新詞

Step 2. Presentation &Practice

1.介紹新筆友

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)的形容詞出發(fā)，呈現(xiàn)新朋友Cao Ying，并介紹她的性格、住址、愛好等。并問：Do you want to be her pen pal?你想不想成為她的筆友呢？創(chuàng)設(shè)結(jié)交新筆友的語境，有些同學(xué)愿意，但有些同學(xué)不愿意。筆者為不愿意的同學(xué)繼續(xù)介紹新筆友Jack,Lucy，Mark等。引導(dǎo)學(xué)生說出自己想結(jié)交的新筆友，并說出理由。學(xué)生在真實(shí)的、有意義的言語情境中，復(fù)習(xí)了介紹人物形象、性格、愛好等句型，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的（如圖2和圖3）。

（圖2）

（圖3）

2.呈現(xiàn)教師的新筆友

在精心鋪墊的語境中，筆者平穩(wěn)地過渡到向?qū)W生介紹自己的新筆友Lisa，并設(shè)計(jì)了猜測筆友信息的小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其思維能力。此外，也為學(xué)生運(yùn)用句型“Does she...?Yes,she does./No,she doesn’t.”搭建了支架（如圖4和圖5）。

（圖4）

（圖5）

3.學(xué)習(xí)新詞，操練運(yùn)用

（1）新授詞1：cooks Chinese food

在游戲中引出Lisa的愛好是做美食：She likes cooking food.She often cooks western food. Sometimes she cooks Chinese food.利用舊知識“cook food”，“cooks Chinese food”以舊引新，建立新知與舊知之間的聯(lián)系，加強(qiáng)理解和記憶（如圖6和圖7）。

（圖6）

（圖7）

（2）新授詞2：studies Chinese

最全面、最權(quán)威地展示中國美食的記錄片莫過于《舌尖上的中國》（A Bite of China）。筆者在這個環(huán)節(jié)播放了《舌尖上的中國》的片段，讓學(xué)生感受中國文化博大精深的同時，也為接下來的教學(xué)做了鋪墊。截取的《舌尖上的中國》講述的是中國的面食。看完后，Lisa蠢蠢欲動，想做水餃，但是她看不懂中文的食譜。怎么辦呢？自然而然地引出詞組“studies Chinese”。世界各地很多人都在學(xué)中文，筆者設(shè)計(jì)了不同的人在不同時間學(xué)中文。讓學(xué)生操練單詞，鞏固運(yùn)用，同時也為下個新詞的學(xué)習(xí)埋下伏筆（如圖8和圖9）。

（圖8）

（圖9）

（3）新授詞 3：does word puzzles

許多外國友人在學(xué)中文，但我們在學(xué)英文，讓我們一起來做以下英文練習(xí)。完成下面的空格，想出第二個字母為o的二字、三字、四字單詞。此題發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生踴躍發(fā)言，說出了很多意想不到的單詞。同時引出“Word puzzles”（如圖10）。通過英文猜字謎的游戲，讓學(xué)生在真實(shí)的活動中感知“Word puzzles”的意思。將詞組的“義”置于真實(shí)有效的語境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟感受并運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果（如圖11）。

（圖10）

（圖11）

（4）新授詞4：goes hiking

一堂課的各個環(huán)節(jié)并不是孤立的，而是緊密相連、層層遞進(jìn)的。每個環(huán)節(jié)都要為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。繼學(xué)生說出第二個字母是o的二字單詞有g(shù)o，筆者又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想出以go開頭的詞組。學(xué)生興趣盎然，積極發(fā)言：go shopping,go swimming,go fishing....接下來平穩(wěn)地過渡到學(xué)習(xí)新詞“goes hiking”，并操練運(yùn)用新授新詞。（如圖12和圖13）。

（圖12）

（圖13）

三、回歸課本，總結(jié)歸納

Step 3.Let’s learn

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)生能夠掌握動詞的第三人稱單數(shù)形式。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求學(xué)生六年級畢業(yè)時在語法方面能夠達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)：即知道動詞在不同情況下會有形式上的變化。在語法教學(xué)方面，外國教育專家提出了兩種方法：“Explicit grammar teaching”(顯性語法教學(xué))和“Implicit teaching”(隱形語法教學(xué))。在本節(jié)課中，筆者采用了隱形學(xué)習(xí)為主、顯性學(xué)習(xí)為輔的方式。在學(xué)完本節(jié)課新詞后，筆者引導(dǎo)學(xué)生跟讀課本錄音，并在讀的過程中觀察、發(fā)現(xiàn)有何規(guī)律，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生討論之后，筆者再在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。為了讓學(xué)生更透徹地掌握動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則，筆者還設(shè)計(jì)了一個小練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握（如圖14和圖15）。

（圖14）

（圖15）

四、適當(dāng)拓展，讀寫結(jié)合

Step 4.Consolidation &Extension

寫作是一種不可或缺并需要不斷提高的技能，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作習(xí)慣，必須從小對他們進(jìn)行系統(tǒng)的、經(jīng)常性的、目標(biāo)明確的訓(xùn)練（王志軍、傅靈丹，2011）。對六年級學(xué)生而言，寫作不僅能鞏固所學(xué)的語言知識，還能提高思維能力和語言技能。筆者在一開始創(chuàng)設(shè)的語境是交新筆友。為了體現(xiàn)課堂的連貫性、整理性，達(dá)到前后呼應(yīng)的效果，在鞏固拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了介紹自己的新筆友。筆者介紹自己的新筆友時，以用動詞的正確形式填空的方式出現(xiàn)，一方面進(jìn)一步鞏固動詞的第三人稱變化形式，另一方面為學(xué)生提供寫作模板，一舉兩得（如圖16和圖17）。

（圖16）

（圖17）