三維目標，英語教學活化的“準則”

江蘇省張家港市鳳凰中學 沈志強

三維目標，英語教學活化的“準則”

江蘇省張家港市鳳凰中學 沈志強

關注學生英語基礎知識和基本技能培養，注重優化教學過程和方法，引導學生形成積極的情感態度和審美價值觀是英語教學的三維目標。突出閱讀引領，注重聽、說、寫等技能運用，鼓勵學生在彼此協作和交流中增強認知感悟，有利于提高學生整體綜合運用技能。圍繞三維目標活化課程教學能提高學生英語學習興趣并提升語言綜合運用能力。

初中英語；目標；互動；策略

《義務教育英語課程標準（2011年版）》對教學目標予以重新定義，并強調“突出知識和技能、過程和方法、情感態度和審美價值觀”是教師優化教學的重要策略與方法。上述要求也被稱為“三維目標”，突出了生本主義教學理念在課程教學中的核心地位，讓教學目標的多樣性得以體現。該理論提出，打破“教師主講、教材主導”的教學格局，讓學生由被動應付轉化為主動參與，給他們更多的明確指導。

1.探讀引領，積淀豐富知識與技能

閱讀是學生積淀語言文化知識和獲取豐富表達技能的動力，更是學生發現問題、探究和解決問題的重要基石。引導學生在閱讀中學會探究，走出淺閱讀和不會讀的困境，幫助學生開啟廣闊的認知視野，讓他們在學習的過程中積累更多的知識。

以譯林版牛津小學《英語》八年級下冊Unit 7 International charities“Reading A”部分的文章An Interview with an ORBIS Doctor為例，教師不妨引導學生圍繞“the value of ORBIS doctor’s work”以及“What did you learn from ORBIS doctors？”這兩個問題從文本中找出相關的詞匯信息以及有背誦價值的語句。以探讀的形式引領學生深入研究文本，使學生在整體閱讀的過程中找到更多的語言素材信息，讓他們能夠結合自身的感悟形成識記并加以運用。在指導運用的過程中，教師可結合“What should we do for ORBIS doctors？”深入拓展延伸，引導學生借助互聯網搜集與ORBIS doctor相關的背景知識，讓他們在主動探學中找到更多的認知素材和切入點，幫助他們深化感悟。同時，可要求學生結合自己的探讀理解，以“What did I learn from the interview？”為主題，談談自己的觀點和主張，讓他們在深入理解感悟的過程中開闊思維。

通過探索閱讀的模式，使學生在發現表達信息要點的過程中發散思維，在不斷探究的過程中體會到學習的樂趣。探索閱讀的模式有很多種，可以讓學生自主默讀，也可以同桌間互讀，更可以采用集體齊讀的模式來營造合作學習的濃厚氛圍，讓學生在團結協作的過程中獲得更多的感悟，幫助他們在探究的同時靈活運用各種語言表達技能。

2.任務合作，活化過程與方法

合作互動、實踐體驗、情境模擬是英語課程標準倡導的重要學習方式，旨在讓學生在彼此協作溝通的過程中深化理解感知與增強實踐運用。依據課程教學重難點創設一定的協作任務，讓學生在彼此探究的過程中總結學習方法，更利于其強化探究。任務合作，讓學生有了更多的主動探尋機會，能讓他們在相互交流和彼此探究的過程中主動領會課程教學要點，讓學生跳出依賴教師講解的單一學習模式。

以七年級下冊的Unit 6 Outdoor fun的“Speak up: We’re having a picnic”的教學為例，教師不妨圍繞“How to have a picnic？”和“What are you going to do in a picnic？”這兩個問題，讓學生以小組為單位展開討論。野餐是學生們都喜歡的活動，讓他們自行設計野餐的形式和具體活動，這讓學生們都很興奮，課堂氣氛一下子就被調動起來了。待學生們討論結束后，教師抽取幾個小組，讓他們選出代表到講臺前說出自己的野餐計劃，包括帶些什么食物、時間和地點，是燒烤、野炊還是成員自備現成食品，野餐期間進行些什么具體的娛樂活動等。課后再給學生布置“為家人設計一次有意義的野餐活動”的作業，并鼓勵學生與家長一起利用周末時間依照計劃進行野餐，并拍下照片。下次上課可以讓學生一邊展示照片，一邊口頭匯報野餐活動。

需要注意的是，教師創設的任務應在凸顯學生認知需要和課程知識重點與難點的基礎上，讓學生能夠有更多自由交流互動的空間，讓他們能夠結合教學要點主動總結反思。指導學生合作探究應該根據學生的認知能力的不同，運用同伴對話、小組討論、角色扮演等方式，引導他們進行合作探究，給他們提供更多的支持和幫助。

3.多元表達，升華情感與價值觀

引導學生多表達自己的思想觀點，幫助他們走出依賴教師講解的模式，使他們在主動展現的過程中發現更多有價值的信息線索，讓他們在接受文本知識熏陶的過程中進行更多的思考，定能幫助他們形成積極的情感態度和審美價值觀，促進學生非智力因素的健康發展。

以七年級下冊Unit 7 Abilities的“Reading: A brave young man”為例，對于這部分教學，教師可引導學生就“What are you going to learn from the brave young man？”提出自己的觀點，并要求學生以An Interesting Story為題進行演講。課后可要求學生圍繞“What should we do？”制作畫報，讓學生通過搜集相應的資料來展示各自的才藝，給他們更多展現自我的機會。另外，還可以讓學生以An Interview with a Brave Young Man為題對同桌或其他同學進行“電視采訪”。

綜上所述，突出英語三維目標運用，讓學生在主動參與和積極探索的過程中發現學習要點，定能使英語教學的主題更加突出、過程更加明確，讓學生有更多的意外收獲。以英語的知識技能為基礎，注重活化教學過程和方法，引導學生在實踐運用的過程中大膽展示，幫助他們在主動實踐中形成敏銳語感、豐富體驗，將有效提高課堂教學的有效性。

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