音樂(lè)作品分析在古箏教學(xué)中的重要性

【摘 要】箏樂(lè)器于公元前237年流行于秦地，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)彈箏名手，也留下了一批優(yōu)秀的音樂(lè)作品。這些天籟般的音樂(lè)作品在民族音樂(lè)中有著不可替代的地位，只有更好地了解音樂(lè)主題的發(fā)展，才能理解整個(gè)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，更好地詮釋藝術(shù)作品的內(nèi)在美。

【關(guān)鍵詞】古箏；教學(xué)；重要性；音樂(lè)作品分析

中圖分類(lèi)號(hào)：J632.32 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0193-01

箏樂(lè)器有著音色豐富、意境優(yōu)美等諸多的音樂(lè)元素，在民族音樂(lè)中有著不可替代的地位。

古箏音樂(lè)傳承到現(xiàn)在，一直是中國(guó)的民族音樂(lè)教育中一個(gè)重要的組成部分，不僅專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校都配備了專(zhuān)業(yè)的古箏，綜合性院校和師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)也逐漸加入了古箏課，人們?nèi)找尕S富的文化生活也使得社會(huì)的古箏業(yè)余訓(xùn)練越來(lái)越多。

作曲家舒曼曾說(shuō)：“如果你不能分析作品的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，你就不能了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。”古箏教學(xué)的目的分為兩個(gè)方面：一個(gè)是專(zhuān)業(yè)技巧，另一個(gè)是音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解音樂(lè)材料，才能更好地了解音樂(lè)作品的發(fā)展與變化，按照音樂(lè)主題的發(fā)展，理解整個(gè)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，為我們更好地詮釋藝術(shù)作品的內(nèi)在美。

一、音樂(lè)主題發(fā)展特點(diǎn)教學(xué)

要理解音樂(lè)的形象，就必須欣賞音樂(lè)，教師可以采用多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)兩種方法。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中教師使用圖片、文字、語(yǔ)音等媒體向?qū)W生傳授知識(shí)，例如：用電腦制作PPT、幻燈片、視頻等都屬于多媒體的范疇。傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師口頭傳授知識(shí)，是最常用的一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)方法和音樂(lè)形象教學(xué)方法，在一定程度上豐富了課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提高了教學(xué)效果。

準(zhǔn)確地理解音樂(lè)的形象，必須首先有對(duì)音樂(lè)的感知。這里所說(shuō)的感知是指學(xué)生在音樂(lè)旋律與節(jié)奏、力量、速度等音樂(lè)元素的正確反應(yīng)過(guò)程中的聆聽(tīng)。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備播放音頻，讓學(xué)生欣賞并表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。因?yàn)樾蕾p音樂(lè)的每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)散思維，會(huì)有不同的理解。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的積極性，而不是否定學(xué)生在音樂(lè)理解上的偏差和個(gè)人想法。教師應(yīng)使學(xué)生掌握音樂(lè)語(yǔ)言的一般規(guī)律，如：激烈的快節(jié)奏表達(dá)代表開(kāi)朗、熱情；慢節(jié)奏的表達(dá)是安靜、柔和的；漸強(qiáng)的表現(xiàn)是熱情、情緒激動(dòng)；弱化的表現(xiàn)是抒情、抑郁等。教師可以通過(guò)教學(xué)主題的確立，讓學(xué)生掌握古箏音樂(lè)形式和相關(guān)背景，建立更廣泛的知識(shí)范圍。

二、作品結(jié)構(gòu)教學(xué)

在音樂(lè)結(jié)構(gòu)教學(xué)中要因材施教，并不是每一首作品都要掌握，而是要具體地分析那些具有代表性的音樂(lè)作品。協(xié)奏曲《臨安遺恨》中借鑒了西方的曲式結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，主題樂(lè)思不斷變化。教師可以運(yùn)用知識(shí)遷移的方法給學(xué)生進(jìn)行講解，引子部分類(lèi)似于文章的摘要，主體部分類(lèi)似于正文，作品中的各個(gè)段落類(lèi)似于章節(jié)，通過(guò)形象的遷移法使學(xué)生有一個(gè)清晰的印象。循環(huán)體加變奏體時(shí)可以運(yùn)用比喻法，將這一曲式結(jié)構(gòu)比喻為一場(chǎng)接力賽，但是每次接過(guò)接力棒的人卻不是同一個(gè)人，目的是為了讓學(xué)生迅速理解曲式結(jié)構(gòu)的概念。古箏作品中相同的作品，不同流派的演奏者演奏結(jié)構(gòu)也會(huì)有所區(qū)別，可以用論教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，教師通過(guò)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，講解箏曲結(jié)構(gòu)分析；由簡(jiǎn)單的音樂(lè)動(dòng)機(jī)開(kāi)始由淺入深，最后將樂(lè)曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。這樣的方法可以使學(xué)生更好地理解作品、演繹作品。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)分析是音樂(lè)作品的系統(tǒng)分析，是我們深入理解音樂(lè)的主要方法。從簡(jiǎn)單的音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析延伸到分析音樂(lè)的語(yǔ)言，以及音樂(lè)的內(nèi)容和風(fēng)格。古箏是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，而現(xiàn)在大部分教師只是作為一種技能教給學(xué)生。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)古箏，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)毫無(wú)益處。尤其是一些現(xiàn)代箏曲的創(chuàng)作不再是傳統(tǒng)箏曲的簡(jiǎn)單旋律音高的寫(xiě)作，發(fā)展和諧的元素、復(fù)調(diào)、曲式、調(diào)性音樂(lè)創(chuàng)作與現(xiàn)代古箏音樂(lè)是古箏學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。所以我們?cè)诠殴~教學(xué)中不只是傳授技能，而應(yīng)通過(guò)主體音樂(lè)分析系統(tǒng)，讓學(xué)生從音樂(lè)和旋律的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)了解這些知識(shí)。一個(gè)好的古箏演奏者不僅要有熟練的古箏演奏技巧，更重要的是使用音樂(lè)語(yǔ)言吸引觀(guān)眾。通過(guò)分析音樂(lè)學(xué)習(xí)能使學(xué)生具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，演奏出來(lái)的音樂(lè)才是感人的。

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作者簡(jiǎn)介：

劉金環(huán)（1982-），女，哈爾濱市群眾藝術(shù)館館員，主要從事古箏輔導(dǎo)與培訓(xùn)工作。