關于微文化背景下大學生價值觀培育問題的思考

夏愛萍

(江蘇工程職業技術學院 服裝設計學院，江蘇 南通 226007)

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關于微文化背景下大學生價值觀培育問題的思考

夏愛萍

(江蘇工程職業技術學院 服裝設計學院，江蘇 南通 226007)

摘要：隨著智能手機的普及，以網絡平臺為載體興起的微文化對當代大學生價值觀培育帶來了極大的挑戰。通過分析微文化的特征，從融入微文化環境、契合微主體訴求、掌控微空間方向三個方面，對微文化背景下加強大學生價值觀培育問題進行論述。

關鍵詞：微文化；大學生；價值觀培育

現代網絡技術的爆發式發展，以及3G、4G智能手機的普及，將整個社會帶入到一個無處不“微”的時代。微信、微博、微公益、微電影、微交往、微支付、微閱讀等一批以“微”為標志的行為思維正在逐漸成為人們的生活方式和習慣，這種方式和習慣也快速衍生出一種社會文化——微文化。

一、 微文化的特征

1. 尚簡崇微，見微知著

微文化得以發展的一個重要原因是有了移動網絡技術這樣的重要載體，它區別于傳統文化的一個重要特征就是“微”。微文化在傳播過程中以簡潔、微小為標志，通過富有個性的鮮活記錄形成聚少成多、以小見大的影響力。

(1) 傳播途徑更快捷和高效。智能手機的普及加速了手機應用App的開發，并由此擴大了微媒體的影響力。微文化正是基于此而得到了迅速發展。微文化的傳播途徑突破了傳統文化傳播載體的約束，以隨手分享的形式，通過微媒體傳播著諸如微信、QQ、陌陌等社交平臺的圈子文化，秒拍、美圖秀秀等視頻制作軟件的自拍文化，網站論壇、貼吧等主題網站的趣緣文化等。這種傳播途徑簡單快捷，同時在傳播過程中只要有Wi-Fi，人人都可以成為傳播者。因此與傳統文化相比較，微文化的傳播途徑更高效。

(2) 創作主體更大眾。微文化作品更多的是表達社會心態、個體情緒，任何人只要能上網，隨時可以通過發表個人微觀點、開展一次微主題討論、分享一個微作品、吸引別人微評論等來完成個人微創作。由此可以看出，微文化的創作主體更大眾。它是一個全民參與創作的文化，通過個體的參與、個體與個體思想的碰撞引發社會公眾的參與，并最終實現一種新的文化體系的構建。

(3) 作品內容更多元。微文化是一種大眾生活方式的反映，因此其內容沒有固定主題。由于創作主體個性的不同、心情的不同，其作品內容也更多元[1]。創作主體往往通過手機隨心地拍攝圖片并抒發情感，隨心地分享個人喜惡的作品，隨心地開展微公益、微討論等活動。同時，其作品內容不同于傳統作品，其文字信息更碎片化。如近年來流行的網絡熱詞“世界那么大，我想去看看”“Duang”“城會玩”“明明可以靠臉吃飯，偏偏要靠才華”“We are 伐木累”等都是微文化碎片語言的鮮活體現。

2. 注重個體，改變社會

微文化作為文化的一種類型，它的另一個特征是更注重個體的表達和訴求，通過公眾個體的參與引發社會的反思，從而構建出一種新的文化范式。

(1) 微言吸引公眾關注。微文化是通過個體來釋放社會能量的。社會個體不再是單純的信息接受者，他們每個人都是文化傳播者，都可以對社會現象、人生感情擁有傳播話語權。在互聯網的世界，每個人都可以通過曬心情、曬故事、曬事件來分享社會現象和人生哲理，并吸引更多的人來關注，形成點對點、點對面的互動，提升微文化的影響力。

(2) 微行推動公眾反思。微文化的影響不僅僅是個體的發聲，而是在個體發聲過程中通過公眾的評論、點贊、倡議等互動行為激發人們對現象的思考。微文化通過社會公眾的微行為，如點贊、微公益、微志愿、聲援等，讓每一個社會公眾都可以直擊“現場”。通過“隨手拍”“實時報”等形式刺激著每一個社會公眾的神經，并引導人們在“有圖有真相”中去反思甚至批判，進而形成文化氛圍。

(3) 微言行建構新型文化體系。在微文化的傳播中，一個個微觀生活的記錄、一次次個人思緒的梳理、一點點對別人言論的評論，讓人們的思維空間不再“微”。而海量的信息傳遞著不同的思想，各種價值觀在其中博弈，每個人會根據個人喜惡對信息進行思考，并在思考的過程中形成自我認同?？梢钥闯觯捎谟辛斯妭€體的自我認同過程，微文化的影響會更有威力。個性化的需求、更生動的傳播模式為我們構建了一個新型的文化體系。

二、 微文化對大學生價值觀培育的影響

微文化作為網絡技術與人們思想意識相結合的產物，在拓寬大學生信息獲取空間的同時，也對培育大學生科學價值觀產生了很大的影響。

1. 微文化對培育大學生價值觀的積極影響

(1) 微文化的多元性豐富了大學生價值觀教育的內容。隨著經濟全球化，各類思想文化不斷交流、交融、交鋒，各種價值目標、價值追求相互較量。而高校是意識形態的前沿陣地，是思潮體現最活躍的地方，因此大學生更容易受到各種思潮的沖擊。黨的“十八大”提出要倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。3個倡導、24個字，從三個層面確定了社會主義核心價值觀的豐富內涵，明確了國家、社會、公民三個層面的價值目標、價值取向、價值準則。因此，在大學生成長成才的過程中，我們要主動占領網絡陣地，堅持社會主義核心價值觀引領，充分發揮微文化的優勢，利用微文化傳播的多元化、大眾化和互動化特點，提升大學生探討核心價值觀的熱情，對于促進當代大學生全面發展、實現中華民族偉大復興的“中國夢”具有重要意義。

(2) 微文化的傳播載體拓寬了大學生價值觀教育的途徑。伴隨著“手機革命”成長的新一代大學生，他們獲取知識的途徑更寬。微文化以網絡平臺為載體，其價值內涵傳播不受時間、地點限制，能最大限度地滿足“手機一代”大學生個人成長的需求，在傳遞主流價值觀的過程中能更有效地激發大學生的參與意識，提高他們在人生價值觀形成過程中的積極性和能動性，讓學生在潛移默化中對教育內容形成認同，增強價值觀教育的實效。

2. 微文化對大學生價值觀培育的挑戰

(1) 個性的張揚引發人格反叛。微文化尚簡崇微，有個性、有亮點是微文化得以加速傳播的重要因素。為了獲得更多的關注，個性的張揚往往容易誤導大學生走向人格的反叛，如語言低俗、情緒沖動、行為冷漠等。微文化以網絡媒介為載體，“身體缺場”讓微文化的傳播者(發聲者)脫離了傳統道德的約束。在這里，人們可以最大限度地釋放自我，為了能引起更多人的關注和共鳴，極端的情緒、低俗的語言、戲謔的氣場顯得格外奪目。而大學生正處在青春有活力的年齡階段，他們更容易受到新生事物的影響。作為微文化的重要傳播者，大學生也處于人生觀、價值觀認同的重要階段。他們往往沉溺于網絡中，卻“陌生”于社會交往，面對海量的網絡信息，他們只關注自己感興趣的或是讓自己愉悅的信息，思維空間越來越“窄”，行為模式越來越“宅”。

(2) 碎片式閱讀導致思想的淺薄。微文化的傳播途徑、傳播主體決定了它既有積極向上的公益文化，也有瑣碎平實的趣緣文化，更有消極頹廢的有害文化。碎片式的內容改變著人們的閱讀方式和層次。大學生因為自身的認識水平，他們更容易追求新、奇、怪、萌。受微文化中各類思潮的影響，大學生很難準確辨別信息的真假。而為了追求所謂的新潮，他們蔑視傳統的語言規范，故意曲解詞語的原有含義，創造出所謂的新詞匯，如“喜大普奔”“逗逼”等。碎片式閱讀也讓大學生遠離精英文化，不讀經典，卻樂于哀愁瑣碎小事，追求網絡心靈雞湯。如今在大學生中手機閱讀正漸成主流，文學內涵正在消退，他們追求感官刺激，停留在文字表面意義，思想越來越淺薄。

(3) 目標的迷茫加速價值的迷失。作為“手機一代”的大學生，他們內心崇尚自由、追求個性的特點恰恰符合微文化的需求，微文化中傳播的負面價值理念大大削弱了傳統價值教育的有效性。微信中的各種曬幸福、曬吃喝、曬心情刺激著“看官”的神經，影響著他們對人生成功的定義。網絡上各類雞湯文化慢燉著閱讀者的口味，一句話、一段文字、一個點贊讓人們時刻離不開手機。年輕的大學生不再對理想、奮斗的內涵感興趣，他們沉醉于各類瑣碎之中，享受安逸，尋求自我心靈的安慰。更有甚者，受西方思潮影響，微文化中蔓延的歷史虛無主義，沖擊著大學生對一個國家、一個民族核心文化的信念。

三、 微文化背景下大學生價值觀培育的思考

1. 主動占領陣地，融入微文化環境

微文化的發展是技術與人的結合，它以網絡平臺為載體，在無形的空間影響著人們的思維模式和價值認同。在這樣的背景下，培育大學生價值觀，讓主流思潮獲得大學生的自我認同，首先就必須占領網絡傳播陣地。但這種占領不只是建立一個網絡傳播平臺，或改變語言風格[2]。要占領網絡陣地，我們必須深刻挖掘微文化內涵，發揮微文化平臺作用，掌握微文化敘事風格，把握微文化輿論方向，全方位融入微文化環境。以搭建微平臺為例，為適應微時代的到來，很多高校都開放了訂閱號，建立微博、微信等平臺，但由于缺乏平臺意識，多數微平臺點擊率低，甚至處于僵尸狀態。為此，要真正占領微平臺，我們必須主動融入微文化環境，要改變傳統文化敘事風格，注重個體訴求，如巧妙運用微文字風格來解析主流思潮，用微圖畫來解構主流內涵，用微話題來引領大學生參與。同時要注重引導微文化輿論風向，如通過開展點贊、換積分、授勛章等微激勵，讓參與者在群體中取得歸屬感、自豪感，提升參與者參與主流平臺的積極性。

2. 轉變思維模式，契合微主體訴求

在微文化背景下開展大學生價值觀教育，應注重大學生的個體需求，讓大學生主動接受并認同主流價值觀[3]。為此，我們要轉變傳統教育模式，以問題為導向，讓大學生在認同中形成價值自覺。事實上，由于“主體缺場”，在微空間中，真正能吸引大眾參與的并不是生硬的說教和空洞的灌輸，而是微文化的內容是否能體現參與者的價值訴求。從排名前20的App軟件中我們能清晰地發現，實用性、及時性、娛樂性、生活化是這些軟件的共同點，所以在對大學生進行價值觀培育時，我們應將主流思潮融入大學生的生活和學習中，做到核心價值觀落實、落細，在無聲中啟迪學生，在細小中傳遞真善美，讓主流價值觀真正入耳、入心、入腦。

3. 強化網絡治理，掌控微空間方向

微文化在給大學生價值觀培育帶來積極影響的同時，也帶來了極大的挑戰。在微空間領域，情緒化表達、娛樂化需求、戲謔性展示、偏激性反抗容易引發大學生喪失對國家的認同感和對自我的肯定感。為此，對大學生進行價值觀培育必須加強網絡文化治理，掌控微空間方向。要培養大學生網絡自律意識，加強網絡主體行為規范落實，引導大學生做一個微空間的理性人。同時，在微文化傳播過程中要善于主導，在重大節點、重大事件發生時，要敢于發聲、主動回應、及時反饋，要在海量的微言中辨別良莠，做好微空間的把關人，讓主流價值引領微空間的話語權，讓正能量占滿微空間。

參考文獻：

[1] 胡縱宇.微文化的價值基礎與教育影響[J].社會科學家,2014(11):105-109.

[2] 蒲清平，張偉莉，趙楠.微文化：特征、風險與價值引領[J].中國青年研究,2016(1):64-69.

[3] 李琳.網絡流行語的后現代文化特征[J].蘭州學刊，2015(3):23-26.

基金項目：江蘇省教育廳2014年度高校哲學社會科學研究基金指導項目(2014SJD633)

作者簡介：夏愛萍(1979—)，女，江蘇海安人，副研究員，碩士，研究方向為學生思想政治教育。E-mail:27627671@qq.com

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：2095-3860(2016)03-0182-03