大學生英語聽說能力教學策略研究

王瑞芬 肖 玲

(南昌航空大學科技學院 江西 南昌 330000)

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大學生英語聽說能力教學策略研究

王瑞芬 肖 玲

(南昌航空大學科技學院 江西 南昌 330000)

大學生英語聽說能力的培養一直是困擾高校英語教學的一大難題。英語口語作為一種人與人之間的交流方式已得到越來越多人的重視。本文旨在通過對大學生英語聽說現狀的分析，提出能夠改善大學生英語聽說能力的教學策略。

大學英語;聽說能力;教學現狀;教學策略

英語學習歸根結底可以歸納為語言“輸出”學習，即英語的讀、寫能力學習和語言“輸入”學習，即英語聽、說能力學習。在我國，學生從小學就已經開始接受英語教育，在應試教育的影響下，學生在閱讀和寫作方面都已具備基本能力，這就是所謂的在英語“輸入”學習中掌握相關知識。可是學校并沒有重視學生英語“輸出”學習的培養，學生普遍面臨“寫得出，說不出”的困境，“啞巴英語”已經成為中國學生英語學習的最大阻礙。目前，高等院校作為國家培養輸送人才的主要來源，在大學生英語聽說能力的培養上仍面臨巨大挑戰，多數大學生英語聽說水平偏低，如何改善這一現狀已成為英語教育者急需解決的教育難題。

一、大學生英語聽說現狀

高等院校對于大學生英語聽說教學面臨許多問題，歸根結底是由于傳統教學模式單一無法提高的大學生的學習興趣。

1.傳統聽說教學模式單一

目前，高等院校英語聽說教學仍然停留在傳統教學階段。在有限的課堂教學實踐內，學生只是一味的聽老師講授，自己卻很少有機會能夠親口說。由于大學生要備考英語四六級考試，因此他們把過多的時間放在了單詞和語法的學習上而無暇顧及英語聽說能力的訓練。即使現在有多所高校開始運用多媒體進行教學，教師也只是針對四六級考試相關題型單純播放教材音頻，學生只能被動做題，而對于這種枯燥的教學方式，學生根本無法提起學習興趣，聽的少，說的少，聽說能力自然無法得到提高。

2.大學生聽說興趣較低

許多大學生對于開口說英語存在畏懼心理，由于地域，環境、文化等因素，部分學生說英語存在語音語調的差異，他們由于害怕出錯、害怕被人取笑，所以對聽說課程產生畏懼心理，從而喪失對英語聽說的興趣。

二、培養大學生英語聽說能力的途徑與策略

針對大學生這一群體的特殊性，教師應該為他們提供輕松的英語聽說環境，為他們創造聽說英語的氛圍，提高大學生英語聽說興趣。

1.改變傳統教學方式，營造英語聽說環境

在高校，傳統的英語教學模式仍然是以填鴨式教學為主，學生只是被動地聽老師講授，老師也很少給學生自己開口說的機會，這樣的教學模式使學生感到乏味枯燥，無法提起他們的學習積極性。作為教師，應該主動改善這種傳統的教學方式，為學生營造有聽有說的英語環境。如：教師可以在每堂課之前要求一位同學根據自己感興趣的話題做一個簡短的英文演講，班上其他同學可以在該同學做完演講之后根據該同學說的主題向他提問。另外老師在進行課文講解之前，可以根據課文主題引導學生進行小組討論，之后在組與組之間根據主題用英文進行交流。教師讓同學參與到課堂中來，多為學生提供開口說的機會，提高學生的學習熱情。

2.靈活運用多媒體，探索聽說學習新途徑

目前高校開設的英語多媒體課程并沒有充分利用多媒體的優勢，教師只是負責放音頻給學生做題，學生仍然沒有自己說英語的機會。在網絡時代，教師應該通過網絡，更好的運用多媒體設備對學生進行英語聽說訓練。教師可以根據學生喜好播放英文電影，而對于電影的選擇更應該側重其語言發音和難易程度。對于大多數學生而言，看英文電影更多的是關注故事情節的發展，并不會過多注意演員的語言發音和語言結構，一部電影之后并不會對自己的英語聽說能力有任何的提高。教師應當挑選英文發音純正，觀賞性強，學生感興趣的電影放映，在放映電影之前可以先就電影的故事梗概、文化背景、人物關系向學生進行簡單介紹，同時，教師可以將電影中當下流行的口語及比較難懂的句子列出來讓學生提前了解，并要求學生熟記，這樣才能對學生英語能力提高起到一定作用。當代大學生對于英文歌曲都十分感興趣，教師可以抓住學生的這一特點，通過聽寫歌詞的形式來提高學生聽力水平。充分利用多媒體，使學生在輕松的環境下鍛煉英語聽說能力。

3.因材施教，增加學生聽說自信

很多大學生之所以聽說水平低，有一定的原因是由于學生害怕出錯，越害怕就越逃避練習，久而久之形成惡性循環，最終影響自己的聽說水平。因此，教師應當給予學生積極的引導和鼓勵，讓學生緊張的心態得到緩解。對于學生聽說過程中出現的錯誤，教師要耐心糾正和正確指導。如果學生的表現良好教師也要提出表揚，增加學生的自信心。教師在準備聽說材料時，應當考慮到學生的聽說實際水平，做到由易到難，循序漸進，對于不同水平的學生準備不同的聽說教材，增加學生的成就感和自信心。

4.開展校園活動，提高學生聽說興趣

英語聽說的課堂教學是大學生英語聽說能力培養的關鍵，但是學生只是在課堂上練習英語聽說是遠遠不夠的。因此，要培養大學生的英語聽說能力，不僅要依靠課堂教學，還應該積極開展能夠提高學生英語聽說水平的課外活動，創造說英語的校園環境。例如定期開展“英語角”，讓學生有固定的時間和場所用英語交流，或是舉辦英文電影配音競賽和英文歌演唱比賽等，通過豐富多彩的校園活動，為學生提供聽英語講英語的機會，增加學生對于英語聽說的興趣，有效的加強學生的英語聽說水平。

三、結語

對英語教師而言，提高大學生英語聽說能力任重道遠。如何選擇使用正確的教學方法激發學生的英語聽說興趣，提高大學生的英語聽說能力是英語教師不斷研究的課題。教師應當使學生認識到練好英語聽說的重要性，積極探索適合大學生的英語聽說教學模式，使大學生徹底擺脫“啞巴英語”的現狀。

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