AutoCAD實例教學法的實踐與成就

戚劍瑾

摘要：針對傳統教學模式的不足，結合教學實踐，現總結在AutoCAD（以下簡稱CAD）教學中應用的實例教學法，探索培養學生的應用能力，通過實例選擇并講解操練，由淺入深，層層遞進的教學方式培養學生實際應用能力。這種教學模式的應用，收到了良好的效果。

關鍵詞：AutoCAD；實例教學法；教學模式；優勢

0 引言

由于CAD技術能最大限度地提高設計師的創造力，它可以有效地幫助技術人員提高設計水平和工作效率，很好地繪制二維工程圖，可以輸出清晰、整潔的圖紙，這些都是手繪圖紙無法比擬的，所以在機械、建筑、船舶、航空等領域廣泛應用。許多學校在教學計劃中將CAD作為機械專業的基礎課程，但是讓學生能學好AutoCAD是一件不容易的事，尤其是在職業高中的學生大多數成績不如普通高中的學生，文化基礎知識較差。掌握并學會使用一個簡單的命令很容易，但往往在實際例子當中很難靈活地去應用。我在任教AutoCAD的七八年中逐漸摸索出一套以繪制實例為任務的實例教學法，百度認為：“實例教學法”是指在教學中將某些課程的知識點融入實例中，借助精選出的實例來綜合講解，從而使學生能夠更好地掌握知識點，達到靈活運用的教學實施方法。對于CAD來說，理論知識是基礎，但理論終需為實際服務，結合實例學習并進行理論分析，引導學生人模仿實例圖開始，慢慢地結合《機械識圖》教學內容，進行實物設計進行提升，不僅使知識學以致用，又能增加學習的興趣，使課堂效率大大提高。

1 傳統教學方法的缺陷

學習CAD的關鍵是有一個能靈活的使用各種命令的能力，然而每個命令在不同的圖樣中有不同的用法，就像英語單詞一樣，同一個單詞在不同的語境，不同場景下有著不同的含義。例如，繪圖命令中的圓命令包含有以下這幾種方法：“圓心，半徑”、“圓心，直徑”、“兩點（2）”、“三點（3）”、“相切，相切，半徑”、“相切，相切，相切”。這么多圓的繪制方法就要求學生能夠根據實際情況靈活并合理選擇合適的圓命令繪制。傳統的講授教學方法一般是按照教材的順序進行的授課，也就是先解釋各種命令方式，然后再讓學生進行練習熟知內容，完成一塊學習內容之后然后進行綜合練習，最后利用一兩個例子繪制鞏固學習內容。比如：從CAD的界面介紹到基本操作方法、從基本繪圖命令到編輯命令使用，從曲線的繪制和填充順序到文字與尺寸標注等；完成這些階段性的教學內容之后，然后讓學生上機練習，每次完成一個單元內容學習，再進行綜合練習，繪制一個或兩個例圖。這種教學模式的缺點是與實踐命令的解釋具有單一性，不能及時結合實例繪圖。學生往往在聽課時能夠理解，又并不經常練習，當真正的畫一個完整的實例圖時，因為它涉及到較多的命令，學生很難應對，甚至學會了后面遺忘了前面，也就缺少實際靈活運用的能力。同時，由于理論學習后沒有很好的實際例子應用，學生會覺得枯燥乏味，上課積極性明顯較低，練習也缺乏興趣，教學效果不理想。

2 實例教學法的優勢

在CAD教學中采用實例教學法，改變了以教材為中心的傳統的本本教育模式，改變按照教材內容順序授課教學方法。實例教學法打破了傳統的教學模式——先進行理論學習然后做作業，在教學過程中認真并精心選擇典型的實例圖，在學習過程中以實例圖繪制為主體，老師盡可能不單獨講述和實操，而是把學習的命令融入到具體的例子來講解。縱觀教學過程強調結合實際應用，理實一體，更直觀更清晰。同時，由于CAD是一門實踐性很強的課程，上課地點都在機房，學生在課堂上可以根據教師的操作實例，逐步完成學習任務。并且結合教師上課過程中的操作演示，自己也能完成操作，實現教學同步。而且隨著所繪圖案例的增加、學生積累了繪圖經驗，操作水平也相應提高。每次獨立完成一幅圖，一種莫明的成就感油然而生，大大提高了學習熱情。實例教學法不僅讓學生的學習能力和操作水平不斷提高，同時也讓學生的學習興趣和積極性大大提高，教學效果遠遠勝過傳統教學方法。

CAD具有強大的功能，對中職學生來說，要完全掌握CAD的功能幾乎是不可能的。在教學中根據學生學習的實際情況，依照課程教學大綱，結合中職學生自身的特點及學生未來就業的需求，在我們的教學過程中需要選擇合適的實例案例集并再從中精選一些實用性較強的內容。我們的理論知識內容劃分為三個教學模塊：“平面圖形的繪制”、“組合體的繪制”、“機械圖樣的繪制”。結合這三個模塊列出要求學生掌握的知識點，并對每個知識點的難易度進行協調，難易有度，由簡單到復雜，循序漸進地安排教學內容。對于理論課和上機課的知識點進行合理分配，在此基礎上再增加一些實際案例的練習將CAD的常用命令熟練應用。

3 實例教學法在AutoCAD理論教學中的應用

實例教學法是圍繞實例圖來教與學的，學生上課時不僅要有教材，而且也要有實例圖集。對于實例圖集是教師課前搜索整理并準備好的，而整合的關鍵是如何精心選擇適合教與學的實例圖，使CAD常用命令又都能融入到其中練習。實例圖可以從《機械識圖》中獲取，也可以從CAD的教材中進行選擇，還可以從機械行業的企業中選擇各種生產零件圖。所選的實例圖可以分為兩大類：一是用作課堂上講解示范所用的“范例圖”，一張實例圖相當于一個章節模塊；二是用作上機練習使用的“練習圖”。兩類實例圖的難度基本相仿。

選擇實例圖時應注意以下幾點：（1）要圍繞每個模塊中包含的知識點來選擇，盡可能在圖中把每個知識點充分反應出來。（2）實例圖的難度，從淺到深有一定的梯度，一步更進一步，循序漸進。（3）根據每個模塊中涉及的常用命令數目來確定相應實例圖的比例。同時在每張實例圖上要寫明學習目的，學習要求和學生應該掌握的命令等。

我們結合《機械制圖》教材和習題集內容并精選平面圖形、組合體視圖、軸類零件圖3個繪圖實例為重點，根據實例重新編排命令講解的順序。

實例教學法是理實一體的操作，但對于知識的一些關鍵點，特別是平面圖形和組合體兩個模塊仍需要有相應的理論學習。理論教學我們多數是借助PPT多媒體演示教學，吸引學生注意力，而且又直觀。PPT展示本堂課要繪制的實例圖，接著分析實例圖，明確組成部分，并知曉繪制該圖所需的繪圖命令，最后把握繪制該圖的重難點和關鍵點。如此教學學生馬上就知道學習內容如何繪制這類圖形。

CAD按實例繪圖是實例教學法中的一個重要組成部分，在實際上機操作中不僅能提高學生的動手能力，而且也能檢驗教學效果并發現學生問題。雖然老師講解并演示例圖時，學生也跟著畫了一遍，但畢竟不是自己獨立完成的圖形，總體印象不深。所以在講完例圖后，需要立即安排一些難度相當的練習圖來加深印象。

學生是學習的主體，教師在學生上機練習時，要做到“眼到、口到、手到、心到”。怎么理解呢？教師在教學實踐中，要做到及時觀察學生的操作過程，從而了解學生掌握的程度；及時解答他們遇到的問題，以便鞏固知識；及時對操作中存在的問題進行糾正并歸納總結，找出問題的根本原因；最后及時總結評價，講評時舉例學生的不合理不正確的操作的同時給學生示范正確的操作方法，告訴學生存在問題的原因及如何解決，有助于學生理清思路，避免再犯。

4 小結

利用AutoCAD繪圖，靈活性強，將實例教學法應用于CAD繪圖教學中，不僅能舉一反三，而且還能不斷引導學生活學活用，培養學生的思維能力、提高想象力，從而達到事半功倍的效果。

鑒于這種教學方法的運用，學生在參加學校技能大賽獲第二第三的好成績。第四屆ITAT全國技能大賽中預賽的知識性選擇題，所任班級7人入選復賽，復賽的三維實體繪制后其中獲一人三等獎，兩人獲優秀獎。寧波技能大賽中，一人獲一等獎，兩人獲二等獎。對于CAD的教學時間也有七八年了，在這方面的認識只能說是并很深，個人認為對于職業高中學生而言，這些就足夠了。在CAD教學中，學生不僅獲得了相應的知識，同時操作上也能得心就手，對于以后找對口工作我想也不成問題。

AutoCAD軟件關鍵在于應用，職業教學主要是培養學生技能，合理的教學方法是成功學習的充分條件，這也就提高了對教師的要求，但學生的收獲就是對老師工作的最大肯定。

參考文獻

[1] http：//www.cnki.com.cn/Index.html汪誠波《高專CAD課程教材的選用和教學方法的探討》.

[2] http：//www.xici.net/ AutoCAD命令全集.

[3]《AutoCAD培訓教程》許國玉 編著；清華大學出版社； 第1版 （2010年8月）.