以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

楊祥朝

（湖北省南漳縣李廟中學(xué)）

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以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

楊祥朝

（湖北省南漳縣李廟中學(xué)）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所構(gòu)建的新課程體系，在課程功能、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程評價等方面都有較大的突破和創(chuàng)新，它要求教師不僅要做課程的實施者，更要做課程的研究者和開發(fā)者。基于此要求，我們一線數(shù)學(xué)教師在準確把握教材的同時，應(yīng)對課程資源進行適度的整合和開發(fā)，對課本中的例題進行適當?shù)淖兪胶脱由欤寣W(xué)生在不同的情境應(yīng)用中加強對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)特征的理解，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成的系統(tǒng)性的認識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。

一、緊扣教材例題，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

一道例題就是一個資源，一個資源就有很大的利用空間。例題教學(xué)不僅讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的生成過程，還可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的領(lǐng)會和理解，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。同時，通過例題教學(xué)，也可使學(xué)生掌握解題技巧，提高思維能力，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

二、加強習(xí)題演變，拓展思維空間，促進知識建構(gòu)的整體性

數(shù)學(xué)教材為我們提供了許多具有豐富內(nèi)涵的練習(xí)題。然而，在日常教學(xué)上，我們常常忽略了對習(xí)題的深入挖掘和研究，對數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題采取“拿來主義”“就題論題”的態(tài)度，導(dǎo)致習(xí)題的功能被弱化，習(xí)題本身賦有的“思維”資源未能被充分開發(fā)與利用。學(xué)生只能獲得知識經(jīng)驗的簡單疊加，數(shù)學(xué)思想與思維能力等深層目標難以企及。在教學(xué)中，我們應(yīng)該在深入領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地對習(xí)題進行適當?shù)匾辍⑼卣埂⒄{(diào)整和重組，充分發(fā)揮每一道習(xí)題的價值，放大習(xí)題功能，不斷地拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識形成一個統(tǒng)一的整體。

·編輯范昕欣