漫談英語教師的基本功

閆芳

【摘要】教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能就是教師基本功。英語教師既要掌握淵博的專業(yè)知識 ，也要具備扎實的基本功，如流利的口語和美觀的書寫，善于專研和精通教材的能力，能靈活運用教學法。本文從教師的專業(yè)知識、鉆研探究能力、組織能力等方面談?wù)剬τ⒄Z教師基本功的認識。

【關(guān)鍵詞】基本功 專業(yè)知識 組織教學

基本功就是學習某種知識或技能必不可少的基礎(chǔ)知識和技能。各行各業(yè)都有自己的基本功，教師也不例外。有人認為，只要有一定文化和一定專業(yè)知識的人，都可以承擔教學工作。其實真正要當好教師，并不容易。我們常常碰到這樣的情況：有的教師執(zhí)教多年，但上課單調(diào)乏味，平淡無奇；有的教師剛走上教學崗位，但課上得有聲有色，游刃有余，學生聽得津津有味。這種教學質(zhì)量上的差別，盡管原因是多方面的，但其中一個重要原因就是基本功的扎實與否。所以，要當好教師，就必須重視練好基本功。

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識和基本技能，而且要對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)和發(fā)展他們的智力。英語教師則應(yīng)該既向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，又要通過英語教學使學生具有以英語為工具進行交際的能力；還要在英語教學中有意識地幫助學生形成正確的科學觀，世界觀和人生觀。要完成這些任務(wù)，達到這個目的，英語教師應(yīng)具備如下基本功。

一、要有扎實過硬的英語專業(yè)知識和豐富的文化科學知識

具有扎實過硬的英語專業(yè)知識和豐富的文化科學知識，這是一個合格英語教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教師首先要熟練掌握基本語音、詞匯、語法和運用它們的技能技巧。只有扎實地掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，精通本學科，才能把本學科教好教活。由于各門學科的知識是相互聯(lián)系的，特別是在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展，知識處于爆炸的時代，掌握百科知識尤為重要。現(xiàn)行的英語課本的選材，不僅有日常生活的對話，也有根據(jù)現(xiàn)代英美文學節(jié)選或改寫的故事、人物傳記、政論、科普文章，以及反映現(xiàn)代科學技術(shù)的有關(guān)文章，教材所涉及的知識面甚廣，既涉及到文史哲，又涉及到數(shù)理化，還有最新的科學技術(shù)。因此，英語教師在精通本專業(yè)的同時還必須博覽群書不斷吸收新信息，具有淵博的知識。教師精通本學科，又有比較淵博的知識，他在課堂上就可以去注意學生腦力勞動和思維過程中遇到的難點。教師具有比較淵博的知識，才能喚起學生強烈的求知欲，從而開發(fā)出學生的智力，同時，學生對教師的敬佩感也能促進師生互動。如果教師基本功不過硬，知識貧乏，或者只局限教本，只單純照本宣科，把書上的結(jié)論教給學生，而不在學生面前開闊科學的視野，不引導(dǎo)學生動腦動手去規(guī)納總結(jié)學習的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)各科奧秘，不去啟迪學生的智慧，不開發(fā)學生的智力，結(jié)果學生所學到手的只是一堆死知識，培養(yǎng)出來的學生只能是高分低能的人。久而久之，還會是學生失去學習的興趣和求知的欲望，會扼殺他們的智力和才能。所以，作為一個英語教師，除了刻苦認真攻讀英語專業(yè)書籍，使自己具有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，還必須博覽群書，使自己具有比較豐富的文化科學知識。

二、要有鉆研教材和處理教材的能力

教科書是教師教學的主要依據(jù)。它為教師的備課、上課、布置作業(yè)和檢查學生知識等方面提供了基本材料。教師應(yīng)熟練地掌握教材的全部內(nèi)容，具有鉆研教材、處理教材的能力。教師在使用教材時，首先應(yīng)該認真鉆研教學大綱和教材，熟悉大綱的精神實質(zhì)，了解教材的內(nèi)容，研究所用的教材是以何種教學法作為編寫理論依據(jù)的，以便采用相應(yīng)的教學方法。

在熟悉教材之后，根據(jù)大綱要求考慮教學目的，例如要給學生哪些基本知識，要讓學生掌握哪些技巧，通過教學要培養(yǎng)學生哪些能力等等。

鉆研教材，處理教材的另一重要方面，是根據(jù)教學目的和教材的特點，因材施教，組織教材，要考慮這部分內(nèi)容在整個英語教材中的地位、作用，它與已學內(nèi)容的聯(lián)系，以及與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系。確定這份教材什么地方詳講、略講或不講，也就是教材的重點、難點和關(guān)鍵所在。在教學中狠抓關(guān)鍵，突出重點，精講多練，攻破難點，帶動全面。還應(yīng)當考慮這部分內(nèi)容的課時分配，前后聯(lián)系，聯(lián)系的搭配，是否能真正使學生加深理解和牢固掌握基本概念以及技能技巧，并能達到啟發(fā)思維、靈活運用的目的，如有不足，則應(yīng)自行編制和適當增減。

所以，鉆研教材、處理教材的能力是教師的重要基本功，它直接關(guān)系到教學的成敗。

三、要懂英語教學法

英語教師的主要任務(wù)是完成教學任務(wù)，取得最佳教學效果，要想達到這個目標，就必須遵循英語教學過程的客觀規(guī)律，科學的教學方法是教學的如實反映。英語教師應(yīng)該學好作為“教學方法之學”的教學法，要盡可能多讀一些有關(guān)教學法的書刊，包括英語教學法、心理學和教育學方面的論著；要了解英語教學的新動向；要不斷充實自己的教學法知識，開闊自己的眼界和思路。通過教學法的學習，弄清并能靈活使用英語教學的一般原則和基本過程（包括備課、編寫教案、板書設(shè)計等等），并初步熟悉一些教學法流派，同時要能集諸家之長為我所用，勇于探索，敢于創(chuàng)新，不斷總結(jié)，創(chuàng)造出適合本地實際的新教學方法來。

教學實踐證明，有專門英語知識、有一定文化的人并不一定能勝任英語教師工作。如果沒有教育科學專門知識的學習，不懂得英語教學法，是不可能成為一名合格的英語教師的。

四、要有組織教學的能力

課堂教學包括“教”與“學”兩個方面，如何把這兩個方面有機結(jié)合起來，這反映出教師組織教學的能力。組織教學包括編寫教案和課堂上施教兩個方面。一堂課如何開頭，如何引入新課，如何講解新課，怎樣提問等等都應(yīng)寫入教案，并在課堂上把所擬定的教學計劃付諸于實施。這在某種意義上說，是更重要的基本功。

如果在教學過程當中出現(xiàn)“偶發(fā)事件”，妨礙了教學計劃的實現(xiàn)，能否全面考慮教學中可能發(fā)生的問題，和妥善處理處理這些情況，也體現(xiàn)了教師基本功的程度。對于偶發(fā)事件決不可手忙腳亂，要注意因勢利導(dǎo)，效果才好。要在教學實踐中掌握學生的“脈搏”，對癥下藥，便可藥到病除。例如，在提問或回答問題中，往往會出現(xiàn)一些教師所預(yù)想不到的新穎思想。特別在翻譯和句型轉(zhuǎn)換中，由于英語中存在著豐富的同義詞和近義詞，同一個句子往往可以有多種表達方式，教師對學生的創(chuàng)見如能當場予以總結(jié)肯定，則可以充分調(diào)動學生思考問題的積極性。當然，這不僅與教師的基礎(chǔ)知識水平有關(guān)，也與教師的組織教學的基本功有關(guān)。尤其是青年教師，要特別注意訓(xùn)練組織教學的能力。

五、要有啟發(fā)學生思維的能力

在課堂教學中注意啟發(fā)學生的積極思維是十分重要的。同一堂課，不同的教師去上，效果大相徑庭，關(guān)鍵之一就是看教師能否啟發(fā)學生積極思維。如果教師具有啟發(fā)學生積極思維的能力，講解中善于抓住教材的“啟發(fā)因素”，引導(dǎo)學生積極思維，學生就會感到學習英語的樂趣，就能使學生積極主動地去獲取知識，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使他們很好地掌握所學的內(nèi)容。

怎樣才能啟發(fā)學生的積極思維呢？我們認為可以從下面幾方面去努力。

1.努力激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。愛學才能學會，會學才能學好，而愛學是與興趣分不開的。要引起學生學習興趣和求知欲望，除了幫助學生不斷明確學習目的，使之獲得知識的重要意義上發(fā)生興趣和提高求知欲外，最行之有效的還要引起學生對知識本身的興趣。例如，在適當?shù)臅r候，介紹一些古今中外語言學家的故事、趣味英語問題，以及英語在生產(chǎn)生活中應(yīng)用實例，都可以激發(fā)學生的興趣，還可以根據(jù)學生年齡特征開展形式多樣的英語活動，如“病句診所”、小競賽，開展會話活動、朗讀比賽、學唱英文歌曲、做游戲、開展課外閱讀、幫助學生歸納語言現(xiàn)象等等，都可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學習積極性。

2.結(jié)合教學內(nèi)容恰當提出問題，引導(dǎo)學生進行積極思維。教師在教學過程中，要有目的有步驟地一個接一個地提出問題，去引導(dǎo)學生積極思考，可先讓學生回答，然后教師根據(jù)學生作答的情況，進行糾正、補充和小結(jié)，使問題得到明確解決。對比較困難的問題，教師可以提示、引導(dǎo)，分析解決問題的途征和方法，從而讓學生解決所提出的問題。

3.結(jié)合教學內(nèi)容，教會學生怎樣思考，怎樣將未知化為已知，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。一切教學活動都是以學生獲得知識、增長能力、發(fā)展智力為目的，要達到這一目的，教師必須結(jié)合教學內(nèi)容，教會學生怎樣獨立思考，讓學生積極思考發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，要鼓勵學生去探索規(guī)律，引導(dǎo)學生對所學的知識學會自己逐步加以總結(jié)和概括，從而找出規(guī)律性的東西來，達到舉一反三，觸類旁通。

六、要有調(diào)查研究的能力

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。教師備課既要備教材，又要備學生。因此，教師應(yīng)該學會作調(diào)查研究。要研究所教學生在班上的情況，研究他們學習英語的態(tài)度；了解學生的知識基礎(chǔ)和教養(yǎng)程度，弄清促進和妨礙教學、教育工作取得成敗的各種因素；分析研究教本和教參的語言材料，并估計學生在學習這些材料時可能產(chǎn)生的困難；觀察分析和總結(jié)自己在教學形式、方式、方法上的經(jīng)驗教訓(xùn)。這樣做對教師備好課，教學更有真對性，都是不可缺少的。青年教師尤其要重視加強這方面的鍛煉。

某些教學方法的采用，往往也也依賴對學生實際請況的了解，即使是相同的教學內(nèi)容和相同年級的學生，雖有共同規(guī)律可循，但由于各個班級具體情況不同，也不能采用完全一樣的方法，還得針對各班學生的實際情況采用不同的教學方法。這就是我們通常所說的“因材施教”，“一把鑰匙開一把鎖”。在教學中只有作周密的調(diào)查，從學生實際出發(fā)，教師的講授才能真正解決學生學習中存在的問題，收到良好的教學效果。

教師的基本功，當然決非上述幾方面，只是它們與提高教育教學質(zhì)量有更密切的關(guān)系。其他如創(chuàng)造情景、對學生進行學法指導(dǎo)，如何開展第二課外活動，對教學質(zhì)量的評估等等，也是教師應(yīng)該具，它是在教育教學實踐過程中不斷豐富起來的。因此，為了出色完成教育教學任務(wù)，提高教育教學，教師，特別是青年教師更應(yīng)該在教學實踐中加強基本功的鍛煉，努力克服自己不足之處，使自己成為一個具有扎實基本功的教師。