探究高中職前英語教師教育

【摘要】微格教學為職前英語教師提供了系統(tǒng)的訓練方法，并能客觀地反映出教學行為的實際情況，有助于職前教師教育發(fā)展。高中職前英語教師在微格教學的循環(huán)系統(tǒng)下能夠?qū)ζ湔Z言技能、教學技能以及自我反思能力得到很好地培養(yǎng)，為我國高中英語教育得到了保障，順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革形勢。

【關(guān)鍵詞】微格教學 高中職前英語教師教育

微格教學，自20世紀80年代初我國引入這項訓練職前教師的系統(tǒng)方法以來，它為我國職前英語教師教育做出了很大的貢獻。微格教學為職前教師提供了科學的、目的性的、計劃性的培訓，對職前教師的語言技能、教學技能、反思能力等等方面都得到了相應(yīng)的鍛煉。本文意在以微格教學在高中職前英語教師教育中的積極作用為重點，探究職前英語教師如何更好地運用微格教學，并借助微格教學培養(yǎng)職前英語教師的教學能力，以期為我國基礎(chǔ)教育改革貢獻一份力。

一、微格教學簡介

微格教學，英文稱之為Microteaching，我國翻譯為“微型教學”、“小型教學”、“微觀教學”等，目前使用最多的譯文版本為“微格教學”。它的創(chuàng)始人是來自于美國，在美國教育改革運動的背景下，斯坦福大學的D.W.Allen和W.Eve共同創(chuàng)立了“微格教學”這一概念，“微”等同于小，意味著微格教學是微型并具有小步驟的，而“格”則是標準、規(guī)格，意義在于每種教學技能會有相應(yīng)固定的模式。D.W.Allen和W.Eve將“微格教學”定義為“一個有控制的實習系統(tǒng)，它使聚焦于教師的某一特定教學行為，或在有控制的條件下實習教學成為可能?！?br>