框架結(jié)構(gòu)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

王蕭

【摘要】教學(xué)方法對一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要的影響。生動(dòng)，有趣的教學(xué)氛圍，能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，從而獲得良好的教學(xué)效果。本文主要是探究框架結(jié)構(gòu)對于英語教學(xué)的啟示。框架結(jié)構(gòu)具有高度的概括性，能對知識(shí)進(jìn)行高度的概括和總結(jié)。框架結(jié)構(gòu)的有序性，會(huì)幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中把握重點(diǎn)，制定正確的學(xué)習(xí)策略。本文以框架理論和事例相結(jié)合，闡述了框架結(jié)構(gòu)的功能。

【關(guān)鍵詞】框架結(jié)構(gòu) 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)策略

框架結(jié)構(gòu)是認(rèn)知語言學(xué)的重要組成部分。在認(rèn)知語言學(xué)界，人們對認(rèn)知框架的研究也非常多。本文的創(chuàng)新之處，著眼于框架結(jié)構(gòu)在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

首先，我們需要知道框架的定義。“框架（frame）”這一概念最先由人類學(xué)家Bateson 于1955年提出，他認(rèn)為“心理框架是一組訊息或具有意義的行動(dòng)”。框架是人們見到某一物體時(shí)，在腦海中的結(jié)構(gòu)圖示。例如看到桌子，你會(huì)想到它的形狀，以及它的結(jié)構(gòu)和組成部分。這種約定俗成的框架結(jié)構(gòu)會(huì)影響人們對某一事物的感知。本文將這種影響轉(zhuǎn)移到英語教學(xué)中，用框架結(jié)構(gòu)的理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。作為把英語作為第二語言的中國學(xué)生來說。框架結(jié)構(gòu)會(huì)讓英語單詞，句子，和文章的記憶更系統(tǒng)化，有序化。

一、框架結(jié)構(gòu)在英語聽力課中的運(yùn)用

聽力是學(xué)習(xí)英語的首要環(huán)節(jié)。大學(xué)英語聽力考試中，選擇題多沒有選項(xiàng)。框架知識(shí)的把握，使英語知識(shí)系統(tǒng)更趨條理化，也使我們更能推測出說話者想要表達(dá)的內(nèi)容，從而做出正確的推斷。提到框架結(jié)構(gòu)，我們自然地就會(huì)提到腳本。在做聽力選擇題時(shí)，框架結(jié)構(gòu)能夠幫助學(xué)生根據(jù)所給出的選項(xiàng)，預(yù)知和聯(lián)想到說話雙方所處的場景。在聯(lián)想的過程中，更多的是認(rèn)知框架在起作用。在做選擇題是學(xué)生要抓關(guān)鍵詞，這涉及到框架結(jié)構(gòu)中的注意視窗問題。人們的注意力是有限的，根據(jù)聽力內(nèi)容，學(xué)生需要在極短的時(shí)間內(nèi)推測出問題的題目。也就是根據(jù)出題者的注意點(diǎn)調(diào)整自己的注意點(diǎn)，區(qū)分出框架結(jié)構(gòu)中的圖形和背景，從而正確給出答案。

二、框架結(jié)構(gòu)在英漢對比翻譯中的運(yùn)用

世界上使用最廣泛的語言是英語。作為把英語作為第二語言學(xué)習(xí)者的中國學(xué)生來說，想要更深入了解西方的文化，則需要借助翻譯。如何在翻譯中，做到信達(dá)雅，忠實(shí)于原文的翻譯，是每位學(xué)習(xí)英語者都要思考的問題。在翻譯中，含有動(dòng)詞的運(yùn)動(dòng)事件較多，所以我們要對運(yùn)動(dòng)框架中的路徑有所把握。例如，“小王借了小李一本書”。對這句話，我們會(huì)出現(xiàn)兩種理解。一是，小王有了小李借給的書；二是，小王借給小李一本書。雙重性的理解，需要我們在做題時(shí)，把握力動(dòng)態(tài)的相關(guān)知識(shí)。只有對原文動(dòng)詞所蘊(yùn)含的力動(dòng)態(tài)做出準(zhǔn)確的把握，才能夠做到忠實(shí)地翻譯文本。在英漢翻譯中，說不同語言的人對同一事件中的框架和背景認(rèn)識(shí)不同，這就要求學(xué)生在翻譯的過程中對語序做出調(diào)整。這也對教師在授課提出了要求。不僅教授給學(xué)生中西方文化的差異，還要教給學(xué)生如何正確使用跨文化交際的策略完成對文本的翻譯。

三、框架結(jié)構(gòu)在寫作課程中的運(yùn)用

寫作課是一門反映學(xué)生綜合水平的課程。寫作充分地顯示了學(xué)生的聽說讀寫水平。學(xué)生在寫作時(shí)，根據(jù)所給題目，進(jìn)行思維的建構(gòu)。例如，寫關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”為主題的文章。首先，學(xué)生要聯(lián)想與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的詞匯框架。在寫環(huán)境為主題的文章時(shí)，肯定不會(huì)篩選與法律有關(guān)的詞匯。通過對詞匯的建構(gòu)，接下來便是對文章內(nèi)容的建構(gòu)。學(xué)生需要構(gòu)思如何安排文章寫作。有的學(xué)生寫作喜歡按時(shí)間順序，有的學(xué)生喜歡按邏輯順序，不同的框架體系，決定了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而給讀者留下不同的感受。教師需要不斷地積累寫作中用到的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用框架結(jié)構(gòu)安排自己的文章。在寫作中，按照自己的邏輯順序框架安排自己的文章，可以讓讀者，在閱讀文章時(shí)，找到規(guī)律，節(jié)省閱讀時(shí)間，明確閱讀重點(diǎn)。

四、框架結(jié)構(gòu)在口語交際中的運(yùn)用

口語交際是我們在學(xué)習(xí)英語時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)的目的，更多的是學(xué)會(huì)用英語交流。交流時(shí)，才能了解彼此的地域文化，真正解決跨文化交際帶來的障礙，從而順利地理解說話著的意圖，做出相應(yīng)地回饋。交際中，交際雙方需要運(yùn)用交際策略，讓聽者對談話內(nèi)容感興趣，并且促使話題的展開，保證交際持續(xù)進(jìn)行。口語交際是產(chǎn)出過程，說話者的目的是將意圖傳達(dá)給聽者，并希望聽者做出相應(yīng)的反饋。首先，說話者，需要在腦海里構(gòu)建框架，制定好說話順序，避免詞不達(dá)意，或冗余現(xiàn)象。這樣才能使交流的內(nèi)容，生動(dòng)，有趣，吸引聽者。經(jīng)過整理，安排的框架結(jié)構(gòu)，會(huì)使聽者盡快融入到交流中，明確交流的意圖，做出回答。學(xué)生的課堂時(shí)間有限，如何在短時(shí)間內(nèi)，完成口語交際任務(wù)，口語交際能力得到培養(yǎng)，老師也要積極參與到框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，正確引導(dǎo)學(xué)生，做出有效的反饋。在口語交際中，擁有可以共享的語言背景知識(shí)是說話者雙方可以順利交流的前提。這就要求以英語作為第二語言的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)外國文化和歷史。這樣在英語交際中才能激活相關(guān)的背景知識(shí)，做出框架的建構(gòu)。

五、結(jié)語

英語是中國學(xué)生不可忽視的一門課程。學(xué)好英語不是一蹴而就的，我們需要不斷積累語言知識(shí)，還要注意教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。才能夠做到在英語學(xué)習(xí)中游刃有余，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，本文主要研究框架結(jié)構(gòu)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，通過框架結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，會(huì)幫助學(xué)習(xí)者，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，分清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而達(dá)到靈活運(yùn)用語言的程度。

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