淺析游戲與幼師英語教學

孫雅莉　李亞格

【摘要】幼師英語教學要克服傳統模式的束縛，將游戲廣泛地應用到課堂，激發學生的學習興趣，活躍氣氛，培養和訓練學生的英語聽說讀寫能力。

【關鍵詞】幼師英語教學 游戲 聽說讀寫

英語教學改革隨著社會科技的發展正逐步深化。以往的英語課堂是一種老師講，學生只是被當做“空罐子”填壓的陳舊模式。這樣的課堂上，學生們都處在相對的靜態中，表面上整個課堂氣氛沉穩有序，但在這平靜中，有些學生目光分散，有些則神游太虛去也。教學效果可想而知。那么如何使學生的注意力始終集中于教師所傳授的知識呢？

許多科學家和教育家都指出：人的注意力集中所持續的時間隨年齡的增長而增加；而學生認知發展的水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發這種發展的外界刺激。實際上，幼師學生在學習英語時已經有了一定的生活經驗，有他們自己的世界，擅長按照自己的方式理解周圍的人和事。因此，教師面臨的挑戰就在于必須走人學生的世界，設計相應的任務和活動，激發學生的探究意識。很多經驗豐富的教師經過多年的觀察和摸索發現，一定的肢體活動、動靜結合的課堂組織模式，不但可以提高學生的學習興趣，在最大程度上避免學生上課走神，還能幫助學生將英語語言知識應用于幼兒教學實踐?！霸⒔逃跇贰?、“在玩中學”的概念也就應運而生了。

游戲是幼兒獲得生活知識的重要途徑。因此，游戲也是幼師英語教學不可或缺的重要組成部分。因其被使用的目的不同，在幼師英語課堂教學中的游戲可分為聽說讀寫四類。

聽——學習英語的第一步。人類最初是以聽到的聲音來引導自己的注意力。學習語言就更需要大量的聲音信息的輸入。學生聽到英語，增加了聽覺印象。當他們再次聽到同一個詞匯的讀音，就會產生反應，并在大腦中加以識別。

幼師英語課堂上，教師根據聽的特點，可以采用很多訓練聽力的游戲。詞匯活動有：Pick-up（將班級分組比賽，教師讀出一個單詞，請學生撿起對應的單詞卡。）Word Touching（教師把一些單詞寫在黑板上，說到其中一個詞時，請學生盡快地指出來），Bingo等等。句型練習的活動有：Simon Says （教師說：“Simon says， ‘stand up！全體學生要做相應的起立動作；教師說：“Go back to your own seats.”這時候學生不應該動，應為沒有聽到“Simon says”）。Sentence-making（將班級分組比賽，教師說句子，請學生把單詞卡片按順序組合成句子）等等。所有這些游戲活動都是以教師說、學生識別的形式訓練學生的聽力，同時讓其動手動腦，全神貫注于所需的英語課堂內容。

讀——學習英語的方法和目標。讀是與書面文字打交道的，分為出聲的朗讀和不出聲的默讀，也稱閱讀。朗讀練習可以訓練和提高學生的語音語調，是文字的形音義緊密結合，通過視覺、聽覺和發聲給學生留下綜合記憶。閱讀練習可以幫助學生獲取大量的信息，廣泛獵取各學科知識，擴大知識面。二者結合會產生事半功倍的效果。

訓練讀的能力的游戲活動也不少。讀句子比賽（將班級分成若干小組，教師指定句子，請學生搶讀）。Picking apples（教師課前剪出大小不一的蘋果，在背面寫上需要練習的詞句，甚至可以是一段文字，請學生摘蘋果并讀出上面的詞句。讀對者可得到一定的獎勵），還有跟讀句子或課文。前面提到的許多聽力練習的游戲活動也可以提高活動要求，聽中有讀，已達到培養學生讀的能力。

說——學習英語的目的之一。語言作為交際工具的首要表達方式就是說，即口語。在有了充分的聽力練習和語音輸入后，學生通過對聽到的詞句、語音語調加以模仿和重組，輸出語言，用以表達自己的觀點及思想。

針對口語的教學游戲也是多種多樣的：看圖猜詞，相同詞首單詞對抗賽（教師說一個字母或單詞，學生比賽說出幾個以此字母開頭的單詞或還有此詞的句子）。Interpretation（英漢互譯），Passing Words（傳話），Words Missing（教師出示多福圖片或情境圖，請學生看后，閉上眼睛。教師拿走其中一幅，再請學生睜開眼睛并說出不見的那幅圖）等等。在這些比賽性質的游戲活動中，學生反復練習說出英語詞匯、句型或文章。他們不僅在玩中學，還可以在玩中練、賽中記。

寫——學習英語的更高目標。寫是指語言的書面表達。它將語言以文字的形式記錄下來，幫助不同時期、不同地域的人可以了解作者的思想和經歷。

在英語教學中，與寫相對應的游戲屢見不鮮。Listen and Write（將班級分組比賽，請學生寫到黑板上），抄寫比賽、詞匯或句型填空以及看圖寫話等等。適時地與讀的游戲相結合，循序漸進地展開寫的練習能夠更好地培養學生的書面表達能力。

幼師英語教學中，聽說讀寫既是教學目的，又是教學手段。以提高學生的英語綜合能力為根本目標，組織學生們適當離開座位進行游戲，一方面可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語言，鞏固所學，另一方面可以激發學生的學習興趣，為今后長期深入的英語學習打下良好的基礎。

當然，游戲活動應該圍繞教學內容來設計，還要把握好活動的時機。一般來說，學生學習叫疲勞、乏味時進行游戲，可以活躍課堂，調動學生情緒。這就要求教師在組織游戲，要課前設計，不打無準備的仗。而且，教師要在課上時刻觀察學生的聽課狀態，適時地、有針對性地組織各種游戲活動，使學生耳口眼手都動起來，保持學生的亢奮狀態，進而挺高教學效果。

游戲既是幼師英語課堂教學的調味劑，更是達成教學目標的催化劑。另外，教師的課堂組織也會為將來要成為幼兒園教師的學生樹立榜樣和模仿典范，為其順利適應工作崗位提高參考。

參考文獻：

[1]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1997.

[2][哈薩克斯坦]杜申諾娃.好用的英語教學游戲[M].華東師范大學出版社，2010.