校企合作共建區域幼兒英語師資培養機制

尹鑫

【摘要】幼兒英語師資影響著幼兒英語教育的發展，打造合格的幼兒英語教師隊伍需要培養教師的高等院校和開展幼兒英語教學的幼兒園通力合作，通過改革高校人才培養模式和加強幼兒英語師資職后培訓，共同推動區域幼兒英語教育水平的提高。

【關鍵詞】幼兒英語師資 職前培養 職后培訓

幼兒英語教學培訓市場廣大，發展迅猛，但是學前英語教育的發展卻相對滯后，不能滿足社會和市場的需求。現有的幼兒英語師資結構不合理、學歷水平不高、專業素質欠缺，即將走向教學崗位的在校生或英語水平有限，或缺乏幼教經驗，如此形成惡性循環，極大制約了幼兒英語教育的發展。

作為培養幼兒園師資的主要場所，高職院校應當積極與區域幼兒園合作，共同解決雙方存在的問題，打造優秀的幼兒英語師資隊伍。

一、校企合作的可行性和必要性

高職教育具有區域性的特點，主要服務于地方經濟社會的發展。毗鄰京津，我省的教育資源和生源水平都嚴重落后，在京津冀一體化發展的形勢下，省內高職院校應擔當起重擔，通過學前教育專業的改革，促進我省幼兒園師資水平的提高，帶動幼兒英語教育的發展。高職教育還具有職業性的特點，高職院校培養出來的人才必須具備實際工作的基本能力和基本技能，因此要養培育出合格的幼兒英語教師，學校必須要依托幼兒園，共同深化教育改革，探索合作途徑。此外，高職教育還具備公益性的特點。我省各地市之間、城鄉之間幼兒英語教育資源和教學水平均存在差距，向落后地區輸送優秀的教師，為當地幼兒英語教師提供培訓，高校責無旁貸。

二、校企合作的途徑

1.校企合作共建幼兒英語教師職前培養模式。幼兒英語教師，要具備良好的英語能力，更要掌握學前教育教學理論和方法，以及幼兒英語教學理論與方法。高職院校的學前教育專業是幼兒英語師資的主要來源，因此，改革大學英語教學，開發學前教育專業英語，培養學前教育專業學生的幼兒英語教學水平，是提高幼兒英語師資水平的有力保障。

（1）改革學前教育專業大學英語。整合教學內容，弱化篇章學習，加強聽、說等實踐性教學；學習內容不僅要緊扣校園生活、日常交際、跨文化知識以及社會熱點，并且可以加入幼兒英語的相關話題。強化語音訓練，改變了以往內容形式單一的講練結合，將職業元素納入教學資源，加入幼兒英語詞匯、歌謠以及故事，增強學生對課堂的興趣和參與度。采用“任務引領型教學+語言實踐”的交互式教學模式，以提高學生語言應用能力為核心。

（2）開發學前教育專業行業英語。行業英語課程設計要基于工作過程，需要高校英語教師與幼兒園一線教師合作，把幼兒園工作過程中的任務劃分為學習領域，設計課程內容。學前教育專業行業英語課程內容可分為生活情境和教學情境兩大模塊，從日常生活用語、課堂用語到幼兒英語教學方法，使學生全面掌握幼兒英語課堂組織的各項技能，實現語言能力與職業能力的無縫對接。在教學過程中應全程模擬幼兒園實踐，構建“基于幼兒園工作過程的行動導向教學模式”，充分鍛煉學生的幼兒英語教學能力。

（3）打造英語特色班。扎實的英語能力是幼兒英語教師的必備素質之一，在現如今高職院校生源水平整體不高的形勢下，無法要求所有學生都達到這一標準，因此，挑選英語水平較高，有從事幼兒英語教學意向的學生成立英語特色班，也是培養幼兒英語師資的有效途徑。在具體實施上，可以通過優化師資、增加學時、全英教學、小班授課、和幼兒園課堂觀摩、專師指導和校外實習等多種方式提高學生的英語能力和教學能力。

（4）引進名師、建立校外實訓基地。高校教師理論水平高，英語能力強，但是缺乏實踐經驗，因此有必要將優秀的幼兒園英語教師請入校園。涉及幼兒英語教學法、課堂組織與實施的實踐實訓課程，可以由一線教師來講授和指導。同時，高校師生都需要走進幼兒園，真實體驗幼兒園的保教工作，學習經驗、發現問題、自我反思，以提高自身技能。因此高校必須與地方幼兒園建立長期穩固的合作，相互提升，共同發展。

2.校企合作共同開展幼兒英語教師職后培訓。現有的幼兒英語師資培訓工作，也需要高校與幼兒園取長補短、整合資源、共同開展。

（1）培訓內容多元化。幼兒英語師資的來源比較復雜，學前英語教育專業的教師人數較少，多數來自學前教育專業，還有部分出自英語專業和其它專業。學歷不同，專業不同，培訓的需求也不盡相同，這就需要高校與各幼兒園合作，對區域內幼兒英語教師的培訓進修需求進行徹底的調研，然后再由高校學前教育專業和幼兒園各自發揮所長，開發關于英語、學前教育理論、幼兒英語教學法、幼師資格證考試等內容多元化的培訓項目。

（2）打造名師團隊，開發學習資源包。職后培訓在提高師資隊伍水平上的作用受到培訓水平、培訓規模、培訓條件等多方面元素的影響。打造一支由高校教師和優秀幼兒園一線教師組成的骨干教師團隊尤為重要，同時，為了擴大培訓范圍，增強培訓效果，教師團隊應當充分利用現代教學手段，編寫培訓教材、制作教學課件、錄制微課、觀摩課，利用網絡平臺讓更多教師學習培訓內容，建立師生交流渠道。

（3）定期開展高校與區域內幼兒園的交流研討。幼兒英語教育在不斷發展，高校教師和幼兒英語教師都應當具備終身學習的意識，用理論來充實自己，反思教學中存在的問題，定期舉行高校與園所，園所與園所之間的交流學習，或聘請外來專家授課指導，提高自身的理論水平和科研能力，推動我省幼兒英語教育的發展。

參考文獻：

[1]婁沂.高職英語教育專業與區域幼兒英語培訓行業的對接研究[J].科技展望.2015（3）.