圖式理論與關聯理論下的高中英語聽力教學分析

屈愛玲

【摘要】圖式理論和關聯理論實際上是語言學中的理論，由于英語本身也是屬于語言學的一個分支，所以經常將圖式理論和關聯理論用于高中英語教學實踐之中。聽力教學作為一個將理論和實踐相結合的教學過程，其實際上就是對學生綜合能力的提高過程。聽力教學在英語學科教學中占有十分重要的位置。為了提高聽力教學質量，教師經常會將圖式理論與關聯理論運用其中，為學生聽力水平的提高提供新方式。

【關鍵詞】圖式理論 關聯理論 英語聽力教學

在英語聽說讀寫四大技能中，聽是最為基礎也是運用相對普遍的技能。但是，由于對于母語的習慣，所以聽力能力的提高是高中英語教學的一大難題。在傳統(tǒng)的教學背景下，老師更關注學生的解題能力和單詞運用能力。對于聽力的訓練和重視力度嚴重缺乏。而某些老師在進行聽力訓練時，也就是播放一段聽力題，讓學生從做題的角度來提高聽力水平。事實上，這種方式缺乏科學性。做題只能提高學生的解題能力，卻無法培養(yǎng)學生的綜合能力，因此老師在教學時，需要新方式的引入。

一、圖式理論的內涵及在聽力教學中的作用

圖式實際上是認知心理學的一個概念。由康德提出，其初始的含義屬于先驗的范疇，后由心理學家巴特利特正式將該概念引入心理學中，經過長期大量的實驗，心理學上的圖式被認為是對過去反映或者經驗的積極組織。

在聽力教學中，圖式理論具有兩個重要的作用：