走出山區高中英語口語教學之困境

吳淑娟

【摘要】根據《國家英語課程標準》從英語口語教育的必要性入手，筆者針對高中英語口語教學水平在沿海地區和內陸地區存在巨大差異的問題，對我校目前口語教學所存在的問題進行實驗和研究分析，著重探討口語課上如何使學生開口說英語，實現讓學生靈活使用英語并愛上這門語言，以達到新課標的標準和要求。

【關鍵詞】口語教學 研究 問題 措施

新課標要求學生能用較為得體的語言真實地進行口語交際，著重提高學生在真實情境下自由運用英語進行交際的能力。目前沿海地區學生的英語口語表達能力總體遠遠超過內陸地區的學生，這除了與當地的經濟發展水平和文化氛圍的客觀因素有很大的關系外，究竟還有什么主觀上的原因？筆者所在中學的學生口語水平普遍低下，對此，筆者采用以下方式進行實驗研究，力圖擺脫目前口語教學之窘境。

一、實驗研究

1.開設校本課程《說出一口流利漂亮的英語來》。參加本次課程的是高二年級的學生，筆者有意在報名的眾多學生當中有選擇性地挑出英語成績屬高、中、低水平各十人，指定三人一組（分別處三個水平），本課程所涉及的基本上是中學生感興趣的話題，如微信、音樂、常見健康問題、銀行、戰爭等，采用輸入—互動—輸出的交互模式開展活動。首先，針對某一話題進行相關閱讀或視聽和討論，這一環節有利于學生掌握一些專業的表達，比如，若本節課的話題是微信，通過閱讀之后學生懂得微信一些功能的表達，如Instant Messages、Public Account、WeChat Payment、City Service等。其次，一定時間之后要求學生以某一形式如對話、戲劇片段、演講等呈現所討論內容，并拍成錄象，在此活動結束后立即播放，同學們通過觀察錄象更直觀地發現自身的很多缺點，比如肢體語言，有些同學一緊張就會出現很多不合適的動作，如不斷地摸鼻子或頭部，轉身背對著臺下的同學，眼神飄忽不定等，在口語表達上，如語速過快導致吐字不清晰，發音錯誤，語調不夠生動等，他們都能自覺而有效地去改正。

在這種課程下，由于人數較少，沒有學習壓力，在輕松愉快的氛圍里，學生基本上能夠積極參與到活動中來，并充滿期待。活動過程中全體同學表現出極大的熱情，學生們通過這一課程體驗到了用英語表達的樂趣和成就感，原來口語基礎較好的同學有機會在同學面前露一手，對英語學習的興趣越來越高，而基礎稍差的同學在老師的耐心鼓勵和幫助之下也越來越自信，因此，全班的口語水平整體上有很大的提高。

2.學生訪談。筆者對年段每班不同水平的學生進行訪談和征求建議，訪談主要圍繞以下幾個問題展開：

（1）為何很多學生不重視課堂的口語活動？水平較高的學生中，有些說他們喜歡課堂上的口語活動，認為這一活動對培養語感有很大的幫助，并且能鍛煉自己的交際能力，但由于課堂上老師很少安排口語活動，所以久而久之，也就不太想說了，也有學生說不重視與考試無關的口語活動。而水平較低的同學則說口語基本聽不懂，更不用提開口說了。

（2）你對課堂口語活動有何建議？不少同學提到課堂活動組織得好對提高英語學習的興趣和水平確實有一定的作用，但問題是經常活動過程只有班里較為活躍的成績好幾個人參與，而其他同學都成了旁聽者，所以希望老師在組織課堂時盡可能給其它同學多提供機會。有些同學希望英語課可以打破原有的課桌排列的方式讓學生自由組合，以便能更自由大膽地討論。有些同學則表示希望學校能組織與口語相關的活動，如演講、辯論、英語角、英文歌曲演唱比賽等等，讓在這方面有興趣并擅長的同學有表現和發揮的舞臺。

二、結論

綜合以上的研究分析，可以看出目前學生的英語口語現狀不容樂觀，主要存在以下幾個問題：

1.教育環境的影響。外語教學改革走在各學科改革的前列，然而我們的教學受應試教育的影響過于嚴重，學校對學生的口語水平沒有明確的要求，導致教師的教帶著濃厚的傳統性，許多老師在授課過程中忽略這一環節，沒有精心去準備和引導。

2.很多學生在學習策略上存在著誤區，為追求考試分數片面地把聽說讀寫孤立地分開來，帶有明顯的“功利主義”色彩，而沒有意識到積極參與課堂語言活動、盡可能多地利用英語、確保足夠的語言輸出是提高語言能力的主要途徑之一，學生平時上課知識輸入的多，輸出的少，要說英語時出現“舉步艱難”的困境。

3.作為語言教學的實踐者，教師依舊在支配課堂，只有少數優等生進入教師的視線之內，成為課堂中眾多學生的“代言人”；模式化地運作課堂導致學生參與課堂積極性的降低。

三、啟示

實驗證明，學生在這一方面的可塑性很強，只要學校重視起來，老師用心去設計每一個話題，精心準備，充分利用網絡上的視頻資源，盡可能形式多樣地開展口語活動，多鼓勵、表揚和引導，就能把學生在這一方面的積極性激發出來。其實，教學是一門藝術，它沒有純粹的規則（即教無定法），英語口語課堂多樣化的教學對學生有益，教師也能從中得到快樂和成就感，避免枯燥的教學導致的職業倦怠。

最后，無論是哪所學校的高中生，其英語口語的學習興趣和水平很大程度上受到其初中的學習環境的影響。因此，筆者認為，初中英語教師對待口語的態度影響著學生未來的興趣和能力，他們對整個地區中學生英語的口語教學水平有著舉足輕重的作用，在此，筆者呼吁各級學校和英語教師充分重視學生英語口語水平能力的培養，真正做到學以致用。

參考文獻：

[1]黃遠振，陳維振.中國外語教育：理解與對：生態哲學視域[M].福州：福建教育出版社，2010：124-142.