初中英語聽力課三段式教學(xué)模式的實(shí)踐

于志輝

我們使用的人教版英語教材，它采用任務(wù)型教學(xué)模式，將每個(gè)單元的語言結(jié)構(gòu)和話題結(jié)合起來，并聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)。讓學(xué)生在運(yùn)用語言完成任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)、體會(huì)、掌握語言，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、伙伴合作、協(xié)商，在做中學(xué)，學(xué)中用，并在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。本文將探索適合初中英語聽說課中聽的教學(xué)模式，在本模式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的教學(xué)理念。

首先聽力課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次感，反映知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。三維目標(biāo)的具體構(gòu)成部分最好詳細(xì)寫在教學(xué)設(shè)計(jì)中。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關(guān)系，處理好二者的比例。人教版新目標(biāo)的聽說課通常以圖片展示讓學(xué)生整體感知了解單詞和短語并設(shè)置任務(wù)加深印象，這要求教師創(chuàng)設(shè)情境，通過師生對(duì)話，圖片展示，頭腦風(fēng)暴等調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過聽前設(shè)計(jì)給學(xué)生輸入補(bǔ)充信息，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。聽力輸入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感知語言，學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)。聽后設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生組隊(duì)練習(xí)，展開競(jìng)賽，利用語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行語言輸出，進(jìn)而展示自己的才華，推動(dòng)課堂實(shí)踐活動(dòng)地順利完成。

一、聽前準(zhǔn)備

Pre-listening聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)：聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞，并預(yù)測(cè)聽力材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為之后的聽力理解活動(dòng)做好鋪墊。為此聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)要選擇學(xué)生熟悉的，了解的和感興趣的內(nèi)容，通過圖片，對(duì)話，視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體有以下幾種方式：

1.話題導(dǎo)入。為了引起學(xué)生對(duì)聽力活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，認(rèn)真分析聽力材料的話題，找出話題與學(xué)生生活的聯(lián)系。找到切入點(diǎn)，激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的背景信息，促使學(xué)生積極思考，為之后的聽力做好鋪墊。例如我在九年級(jí)Unit11 Could you please tell me where the restroom are？的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)課本問路指路的聽力內(nèi)容，首先引入我們學(xué)校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學(xué)生展開對(duì)話，然后，再讓生生對(duì)話，進(jìn)行話題引入。

2.詞匯梳理。現(xiàn)行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知聽力材料中的生詞和短語。例如 我在人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 9 When was it invented？ 聽力2a的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 針對(duì)聽力原文新發(fā)明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個(gè)新發(fā)明的圖片及名字并且教會(huì)學(xué)生這些生詞，帶讀一些發(fā)明家的名字，為下一步聽力降低了難度。

3.預(yù)測(cè)內(nèi)容。聽前，教師可以利用標(biāo)題，插圖，題干引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽得內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據(jù)預(yù)測(cè)內(nèi)容提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生積極投入的去聽。例如我在人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 7 Where would you like to visit？聽力2a的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 針對(duì)課本插圖旅游畫面及聽力題干，我問學(xué)生：what can you see in the picture ？ what do you think you will listen to？ 并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：From picture， we know it is about traveling. From sentences， we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 從而指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)聽力材料內(nèi)容。

二、聽中活動(dòng)

While-listening聽中活動(dòng)設(shè)計(jì) ：聽力活動(dòng)中，教師必須把握聽力活動(dòng)的內(nèi)容難度，設(shè)立階梯遞進(jìn)式的聽力任務(wù)鏈。首先，讓學(xué)生整體聽一遍，要求聽懂并敘述主要內(nèi)容。再提出細(xì)節(jié)性問題，然后逐段聽，把握細(xì)節(jié)。最后，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認(rèn)識(shí)，完成課本題目。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)靈活調(diào)整，以學(xué)生完成聽力任務(wù)鏈為目標(biāo)。精聽，泛聽相結(jié)合，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生記錄時(shí)間，地點(diǎn)，人物，關(guān)系等關(guān)鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。

1.Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí)。經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對(duì)聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成2a的內(nèi)容， 并且為2b的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

2.Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習(xí)。再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。

3.listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）。完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＃ù瞬襟E教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對(duì)于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無。）

三、聽后拓展

Post-listening聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.Listen and repeat： 聽錄音跟讀。聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對(duì)話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。

2.1c Pair work：根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

3.Competition and Speaking： 競(jìng)賽與口語表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情境，展開活動(dòng)，鞏固目標(biāo)語言，教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織例如游戲，競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)爭(zhēng)是誘發(fā)進(jìn)步的動(dòng)力，小組競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和上進(jìn)心。競(jìng)賽不僅是與其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，也是對(duì)自我的挑戰(zhàn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，在此過程中，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學(xué)效果好。競(jìng)賽前，將競(jìng)賽規(guī)則、過程、內(nèi)容明確讓學(xué)生了解，使他們做好相應(yīng)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備越充分，學(xué)生參與比賽的積極性就越高，在取得成功后，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內(nèi)驅(qū)力。競(jìng)賽內(nèi)容可以是根據(jù)聽力材料復(fù)述所聽內(nèi)容，將短文改成對(duì)話或?qū)?duì)話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續(xù)尾，調(diào)查訪問及辯論，也可以是教師根據(jù)學(xué)生生活體驗(yàn)，時(shí)代背景利用多媒體另設(shè)情境，在競(jìng)爭(zhēng)賽中，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)，注重啟發(fā)式教學(xué)，采用“多維互動(dòng)啟發(fā)式”教學(xué)方法，優(yōu)化課堂要素結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好課堂氛圍。突出對(duì)能力的培養(yǎng)，并加大實(shí)訓(xùn)力度。以學(xué)生為主，教師起到指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。在課件設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意制作理念新穎，內(nèi)容豐富，容量大，可操作性強(qiáng)。使學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，更加直觀有效，以供學(xué)生充分練習(xí)。

例如：我在人教版新目標(biāo)七年級(jí)下 Unit 5 Im watching TV的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)幻燈片上的畫面猜測(cè)畫面上的人物在干什么，他們?cè)诒硎龅倪^程中就會(huì)用剛剛學(xué)到的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會(huì)用到不同人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的問句，訓(xùn)練層層遞進(jìn)，扎實(shí)有序，課堂活躍。又如我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)下 Unit 8 Why dont you get her a scarf？ 的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應(yīng)該給每一位送什么樣的禮物，并說說為什么，在討論中，他們就會(huì)用的所學(xué)到的提出建議和表達(dá)評(píng)論的句型，同學(xué)們各抒己見，討論熱烈。再如我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6 Im more outgoing than my sister.的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個(gè)大家熟悉的明星，讓學(xué)生觀察他們的不同，然后用剛剛學(xué)到的比較級(jí)表述他們的不同，同學(xué)們發(fā)言踴躍，課堂氣氛達(dá)到高潮。另外，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識(shí)，生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會(huì)。