初中英語聽力課三段式教學模式的實踐

于志輝

我們使用的人教版英語教材，它采用任務型教學模式，將每個單元的語言結構和話題結合起來，并聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地設計任務。根據(jù)不同層次學生的水平，創(chuàng)造出不同的任務。讓學生在運用語言完成任務的過程中來學習、體會、掌握語言，讓學生通過學習、伙伴合作、協(xié)商，在做中學，學中用，并在完成任務的過程中體驗成功的喜悅。本文將探索適合初中英語聽說課中聽的教學模式，在本模式教學活動中，教師應根據(jù)學生的心理、認知規(guī)律，精心設計課堂教學，充分體現(xiàn)以學生為主體，以任務為中心，以交際為目的教學理念。

首先聽力課教學目標的設計應有層次感，反映知識目標，能力目標和情感目標。三維目標的具體構成部分最好詳細寫在教學設計中。教學過程的設計對教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關系，處理好二者的比例。人教版新目標的聽說課通常以圖片展示讓學生整體感知了解單詞和短語并設置任務加深印象，這要求教師創(chuàng)設情境，通過師生對話，圖片展示，頭腦風暴等調(diào)動學生所學知識，激發(fā)學生學習熱情，學習新知識。通過聽前設計給學生輸入補充信息，調(diào)動學習熱情。聽力輸入設計，讓學生感知語言，學習語言結構。聽后設計，設計各種活動，激活學生思維，讓學生組隊練習，展開競賽，利用語言結構進行語言輸出，進而展示自己的才華，推動課堂實踐活動地順利完成。

一、聽前準備