淺析大學籃球選修課“層次法”教學的實施

王宇

摘 要：隨著高校課程改革的不斷深入，課堂教學法決定了課堂教學質量的高低。本文就大學籃球選修課提出了一種“層次法”教育教學方法，旨在深入了解大學籃球選修課中運用分層教學法對學生、教師及教學效果的作用及意義，以提高學生參加體育鍛煉的興趣及教師教學水平，同時為推動高校籃球選修課的改革提供一些建議和幫助。

關鍵詞：籃球選修課；分層教學法；實施

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-15

隨著高校體育教學改革的不斷深入，“健康第一，終身體育”的指導思想不斷得到落實。由于學生的運動素質與技能水平參差不齊，給教師的教和學生的學都帶來不少困難。因此，本文通過結合分層教學法及籃球技術教學相關知識，提出了分層教學法在大學籃球選修課的分層實施，并闡述了分層教學法在大學籃球教學中的重要意義。

1.分層教學法的概念及意義

（1）分層教學法的概念。“分層教學法”是指學生在基礎知識、智力、心理能力及生理機能存在明顯差異的情況下，教師采用具有針對性的不同方式、內容及難易程度進行分層教學，因材施教，使不同層次的學生都能得到最優的發展，從而達到不同層次教學目標。

（2）分層教學法的意義。①有利于所有學生體育素質的提高。分層教學法在體育教學中的應用，能夠照顧到不同層次的學生，這種教學方法能夠更好地適應學生個性化學習需求，促使所有學生獲得均衡發展。②有利于課堂效率的提高。在實際應用中將體育素質差異不大的學生分配到一個組進行教學，教師可以有針對性地進行教學，這樣能夠極大地節省教學精力，有助于提升課堂效率。③有利于教師能力的提升。通過對不同層次學生教學內容的準備，教師自身注意力不會過多分散，能夠擁有更多時間用來進行科研和完善自我。

2.分層教學法在大學籃球教學中的運用實施

教師根據籃球的特點，并結合分層教學法的要求，將籃球教學中課堂分層分為學生分層、教學分層、目標分層、考核分層四種類型。

（1）學生分層。在學生分層中，主要包括對學生性別、身體素質以及籃球技術水平進行分層，其中，學生性別分層主要是由于男女生自身身體素質的原因，對籃球技能吸收和掌握的速度有著較為顯著的差異。所以，在實際教學中多采用男女生分組進行訓練，結合男女生生理結構的差異選擇合理的教學方法，分別進行教學和考核。身體素質分層是由于班級內部學生之間的身高、體重、力量以及身體柔韌性等諸多因素，導致學生之間對籃球技能吸收和掌握的快慢不同。體育教師首先應明確學生身體素質的差異，根據教學內容進行分層次的方案設計。經過一段時間的授課，教師對于學生籃球技能掌握水平有了一定的了解，由此，可以根據學生籃球技能之間的差異，設計合理的教學方案，實行分層教學。

（2）教學分層。在體育教學中，教學分層的主要目的是促使所有學生籃球素質得到提升，所以，應有針對性地開展教學。將學生按照學習能力的差異進行分層，為優等生制訂更高的目標，使其能夠靈活運用；中等生需要將知識融會貫通，以學得更好；差等生能夠提升對課堂學習的興趣，努力學習，以此來推動所有學生全面發展。

（3）目標分層。目標分層主要針對不同層次學生制訂不同學習目標。教師在制訂教學方案時，應充分結合學生的能力水平，有針對性地開展教學。如果設定的目標過高，學生可能會因為難以達到而放棄；目標過低，則難以調動學生的積極性。所以，在實際教學中應以學生的能力水平為參考依據，設定合理的教學目標。

（4）考核分層。通過分層考核，能夠對學生的綜合能力進行評估，結合實際情況做進一步調整。這樣做，不僅可以幫助學生更好地適應教學節奏，而且有助于學生綜合素質的全面提升。

3.結語

“層次法”教學在大學籃球教學中是一項長期、復雜及全面系統化的教學工作，也是籃球技術教學的一種有效手段。通過采用學生分層、教學分層、教學目標分層、考核分層等分層次教學法，有利于學生更好地提高和掌握籃球技術，也有利于提高體育教學效果，從而為社會培養出更多的高素質人才。

參考文獻：

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