少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生逃課現(xiàn)象剖析及對(duì)策研究

劉仁禮　呂紅英

【摘要】少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生作為高等教育中一個(gè)特殊的學(xué)生群體，具有自信心不足、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、貧困學(xué)生比例較高等特點(diǎn)，由于課程設(shè)置、考勤管理等原因，逃課現(xiàn)象已然成為各個(gè)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生培養(yǎng)和管理工作的瓶頸。本文以懷化學(xué)院預(yù)科學(xué)生為例，就逃課現(xiàn)象進(jìn)行剖析，并提出具體的研究對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生 逃課 剖析 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0011-02

近年來(lái)，隨著國(guó)家教育發(fā)展步伐的不斷邁進(jìn)，中西部地區(qū)的教育發(fā)展及人才培養(yǎng)工作得到了有效的落實(shí)，特別是少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展工作，在政策鼓勵(lì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的推動(dòng)下，教育推進(jìn)工作的模式已趨于穩(wěn)定。2005年，教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法（試行）》的通知中，明確表示“普通高等學(xué)校舉辦少數(shù)民族預(yù)科班、民族班是黨和國(guó)家加快培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)人才的特殊政策措施，是高等學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。認(rèn)真做好少數(shù)民族人才的培養(yǎng)工作，對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一具有重要意義。”該辦法的實(shí)施與執(zhí)行，為少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生管理工作提出了明確的目標(biāo)。懷化學(xué)院預(yù)科班學(xué)生招錄工作自1996年開(kāi)始，十多年來(lái)，已培養(yǎng)了1000多名少數(shù)預(yù)科班學(xué)生。針對(duì)預(yù)科學(xué)生的教育與培養(yǎng)，按照“突出重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、兼顧專業(yè)”[1]的課程設(shè)置原則，懷化學(xué)院預(yù)科部提出了“補(bǔ)”、“預(yù)”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)十多年的教學(xué)管理工作發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的管理工作與普通高招的學(xué)生管理工作有很多不同之處，本文將對(duì)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生逃課現(xiàn)象進(jìn)行剖析，并提出具體的對(duì)策。

一、少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的特點(diǎn)

少數(shù)民族預(yù)科既區(qū)別于高中教育、又區(qū)別于大學(xué)本專科教育的層次，決定了它的教學(xué)內(nèi)容與教育方法不是高中教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不能完全等同于大學(xué)本、專科教育。這種特殊的教育層次，需要我們更多關(guān)注于預(yù)科學(xué)生自身的特點(diǎn)，從其自身的特點(diǎn)尋找逃課的原因。

首先，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生自信心不足，有較強(qiáng)的自卑感。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生主要來(lái)源于當(dāng)年高考落榜的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，還有部分往屆的補(bǔ)習(xí)生，他們普遍具有的特點(diǎn)就是有較強(qiáng)的自卑感。與理想的大學(xué)失之交臂后，處于身體、心理正在成長(zhǎng)而尚未完全成熟時(shí)期的高中畢業(yè)生，大多感覺(jué)前途迷茫。在經(jīng)過(guò)心理的煎熬之后，終于在享受少數(shù)民族政策的優(yōu)惠下，拿到了大學(xué)的通知書。相對(duì)同樣錄取到高校的其他類型的統(tǒng)招生而言，預(yù)科學(xué)生不僅僅要多付出一年的時(shí)間來(lái)完成大學(xué)學(xué)業(yè)，還要為此付出較高的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用，這些現(xiàn)實(shí)的因素，將直接導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生自卑的情愫。

其次，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，刻苦性求學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。除個(gè)別因填報(bào)志愿等技術(shù)性原因落榜者外，少數(shù)民族預(yù)科生的另一個(gè)顯著特點(diǎn)就是刻苦性差，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。從表象來(lái)看，少數(shù)民族預(yù)科生比正式錄入大學(xué)的本、專科生僅僅低幾十分，有的甚至只有幾分，然而，在這些分值差距的后面，卻能發(fā)現(xiàn)深層次的性格品質(zhì)、思想意識(shí)及學(xué)習(xí)方法等方面實(shí)際差距。

少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較多。以懷化學(xué)院為例，2011年至2015年經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔資料顯示，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生困難學(xué)生比例超過(guò)30%。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生多數(shù)來(lái)自少數(shù)民族聚居區(qū)，這些地方一般屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)，普遍經(jīng)濟(jì)狀況較差。經(jīng)濟(jì)情況欠佳，其實(shí)也是造成學(xué)生自信心不足的一個(gè)深層次原因。“從2004年馬加爵、薛榮華等一系列事件可以分析，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困造成心理上不同程度地存在焦慮、抑郁、敏感多疑、孤獨(dú)冷漠、人際交往緊張缺乏自信心、性格封閉和人格扭曲等問(wèn)題。”[2]

二、少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生逃課原因分析

1.少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生逃課現(xiàn)狀

“選修課必逃，必修課選逃”，這一現(xiàn)象，已經(jīng)成為現(xiàn)代高校學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“病態(tài)”。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生作為高校學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差經(jīng)濟(jì)貧困，加之部分學(xué)生自律意識(shí)較差，逃課現(xiàn)象也就成了這部分學(xué)生管理的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。據(jù)懷化學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科部2014年教學(xué)日志統(tǒng)計(jì)，2014級(jí)預(yù)科學(xué)生總計(jì)189人，該年度學(xué)生缺課總計(jì)253節(jié)次，涉及56人。也就是講，有56人先后由于各種原因逃課。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生逃課現(xiàn)象比較突出，和其他類高校同年級(jí)學(xué)生比較，逃課率較高。

2.少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生逃課原因分析

（1）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生由于其自身課程設(shè)置的特殊性，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)課程沒(méi)有找到專業(yè)定位，感覺(jué)同高中的課程設(shè)置區(qū)別不大，且現(xiàn)實(shí)意義不大，找不到學(xué)習(xí)的興趣， 是學(xué)生逃課的主要因素之一。同時(shí)，預(yù)科學(xué)生的管理已趨于大學(xué)模式，有異于高中的保姆式管理，學(xué)生自律意識(shí)不強(qiáng)，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為自己找借口逃課。

（2）課程設(shè)置單一，教師教學(xué)方法單一。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生課程以基礎(chǔ)知識(shí)為主，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，這些課程的內(nèi)容與高中同類課程內(nèi)容相似，許多學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)歷黑色高考之后，大學(xué)接受的還是高中版的知識(shí)填鴨，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，興趣不高。同時(shí)，任課老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以提高學(xué)生上課的興趣，課程內(nèi)容脫離實(shí)際，教師照本宣科，教學(xué)方法單一。

（3）課堂考勤力度不夠，考勤制度不嚴(yán)密。一般的教學(xué)檢查，主要是核查教師的教學(xué)方法、是否按時(shí)到位、學(xué)生課堂紀(jì)律， 檢查學(xué)生上課人數(shù)卻比較少。學(xué)生上課考勤的任務(wù)則主要落到靠班干考勤這個(gè)層面，教師雖然也會(huì)點(diǎn)名抽查，但這種監(jiān)督學(xué)生的方式， 效果還是有限的。個(gè)別班干監(jiān)察意識(shí)不強(qiáng)， 徇私舞弊， 對(duì)于逃課的學(xué)生不敢如實(shí)記錄，考勤記錄也就成了應(yīng)付上級(jí)部門檢查的道具。而且，通常意義的老師點(diǎn)名，只是抽查，面對(duì)近百人的學(xué)生課堂，這種抽查無(wú)疑只是一個(gè)點(diǎn)上的工作，無(wú)法做到面面俱到，即使有抽查的過(guò)程，也會(huì)出現(xiàn)一批逃課的漏網(wǎng)之魚。

（4）受同伴群體的影響。古時(shí)“孟母三遷”的故事，說(shuō)明群體環(huán)境對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)十分重要。而少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生同其他大學(xué)生一樣，都是集中住宿，集中上課，同宿舍、同班級(jí)的學(xué)生之間交流最多，影響也最大。通過(guò)工作實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，宿舍內(nèi)部學(xué)生之間學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律自律意識(shí)相互影響很大，許多學(xué)生逃課從一定程度來(lái)講，是受同宿舍學(xué)生影響，這也是我們通常說(shuō)的群體效仿效應(yīng)。以懷化學(xué)院預(yù)科部2013級(jí)某班為例，該班三個(gè)男生宿舍，其中一個(gè)宿舍在一年內(nèi)逃課達(dá)46人次，幾乎每人都有過(guò)逃課的經(jīng)歷，相對(duì)而言，另外兩個(gè)男生宿舍逃課率卻很低。

三、少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生逃課現(xiàn)象的對(duì)策研究

1.優(yōu)化課程設(shè)置，豐富課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教師的教學(xué)方法；構(gòu)建完善的課程質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范教學(xué)運(yùn)作機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程設(shè)置上，除設(shè)置一些基礎(chǔ)必修課程外，適當(dāng)增開(kāi)一些專業(yè)介紹課程，提前讓學(xué)生對(duì)以后預(yù)科分流的相關(guān)專業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，專業(yè)介紹課程可設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程介紹、專業(yè)技能介紹、專業(yè)發(fā)展介紹等。這些課程可以以選修的形式進(jìn)行，實(shí)行學(xué)分制。通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中加深對(duì)專業(yè)的了解，及早培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也就隨之提高。同時(shí)，在課程內(nèi)容教授方式上，任課老師加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)工作。

2.完善課堂管理制度，加強(qiáng)課堂考勤工作

任課教師對(duì)課堂的放任自由，是學(xué)生逃課的原因之一。有些老師認(rèn)為，大學(xué)課堂不同于中學(xué)課堂，將學(xué)術(shù)討論的自由認(rèn)作是課堂紀(jì)律的自由，對(duì)學(xué)生遲到、空曠課的現(xiàn)象不聞不問(wèn)。完善少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的課堂管理制度，對(duì)學(xué)生上課情況進(jìn)行監(jiān)督是減少學(xué)生逃課現(xiàn)象的有效手段之一。實(shí)行班干考勤、教師點(diǎn)到、教務(wù)部門登記課堂情況三結(jié)合的課堂管理制度，能夠在制度上對(duì)逃課現(xiàn)象進(jìn)行有效的遏制。對(duì)于每天的考勤結(jié)果，實(shí)時(shí)公開(kāi)，并反饋給班主任和涉事學(xué)生本人，做到發(fā)現(xiàn)一起、落實(shí)一起、處理一起。對(duì)于老師課堂點(diǎn)名的工作，可以采取無(wú)規(guī)律性點(diǎn)名的方式，即點(diǎn)名時(shí)間不定期同學(xué)號(hào)錯(cuò)序結(jié)合的方式。這樣點(diǎn)名的話，既不會(huì)影響正常的課堂教學(xué)秩序，又能如實(shí)掌握學(xué)生課堂的出勤率。同時(shí)，教師課堂點(diǎn)名還可以同回答問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)中，任課教師不劃考試重點(diǎn)，避免學(xué)生日常課程不參加，快考試時(shí)依靠考試重點(diǎn)蒙混過(guò)關(guān)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作，提高學(xué)生的自律能力

在日常的學(xué)生管理工作中，對(duì)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生加強(qiáng)思想教育工作，予以正確的引導(dǎo)，能夠從本源上預(yù)防逃課現(xiàn)象的發(fā)生。首先，利用入學(xué)教育開(kāi)展自律講座，加強(qiáng)目標(biāo)教育，在入學(xué)之初，引導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)生活規(guī)劃。這樣，可以避免學(xué)生在經(jīng)歷考中苦讀之后的自我松懈現(xiàn)象，讓學(xué)生早立志、立長(zhǎng)志，盡快的適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，有計(jì)劃的開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生個(gè)人的信息接受能力、信息處理能力。通過(guò)豐富的課外活動(dòng)的開(kāi)展，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力和興趣。要求輔導(dǎo)員和班主任加強(qiáng)對(duì)逃課學(xué)生的教育工作，對(duì)經(jīng)常性逃課的學(xué)生，做到心里有數(shù)、教育及時(shí)、處理及時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)說(shuō)家長(zhǎng)的溝通與交流工作，對(duì)經(jīng)常性逃課的學(xué)生管理工作實(shí)行家校結(jié)合的管理方式，在制度上、情感上預(yù)防逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生逃課現(xiàn)象，已經(jīng)成為現(xiàn)代高校普遍面臨的管理難題。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生作為高校中一個(gè)特殊的學(xué)生群體，其逃課現(xiàn)象更需要高校老師與學(xué)生的共同關(guān)注。優(yōu)化課程設(shè)置、完善考勤制度、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，這些舉措能在一定程度預(yù)防學(xué)生逃課現(xiàn)象的發(fā)生。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生逃課率的同時(shí)，如何杜絕少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生逃課現(xiàn)象的發(fā)生，則需要依托教育體制的不斷革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法（試行）》的通知，教民〔2005〕5號(hào).

[2]倪芳，段興華。少數(shù)民族地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策分析，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2011（6）.