淺議信息技術教學評價的意義和注意事項

喬榮雷

【摘要】教學評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，既是對學生學習效果的評價和教師教學過程的評價，也是對教學過程中教學內(nèi)容、教學方法手段等各種因素的評價，文章立足于闡述信息技術教學評價的意義，合理進行教學評價，為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和提高教師業(yè)務水平服務。

【關鍵詞】教學評價 評價方式 注意事項

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0031-02

教學評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，既是對學生學習效果的評價和教師教學過程的評價，也是對教學過程中教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理等各種因素的評價。信息技術既是一門新興的學科，又是一門應用性學科，因此，我們就要結合本學科特點，建立適合本學科特點的教學評價體系，讓教學評價真正為信息技術教學服務，提高課堂效率，促進學生和教師共同發(fā)展。

一、明確信息技術教學評價的作用

1.通過信息技術教學評價，促進學生各種素質(zhì)全面發(fā)展

教學評價作為信息技術教學的重要組成部分，對學生信息技術的學習具有較強的導向作用，為信息技術教學目標的實現(xiàn)，提供了有力的支撐。因此，要充分發(fā)揮信息技術教學評價的作用，就要拓展教學評價的范圍，不僅對學生的信息技術知識、操作技能掌握的情況進行評價，還要對學生在信息技術教學中情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等多方面進行評價。同時要發(fā)揮教學評價的促進功能，使教學評價從對學生某個階段的學習情況的階段性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生整個學習過程的過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題與不足，及時反饋與矯正，確保學生學習始終沿著正確的軌道前進。通過評價的合理實施，不斷提高信息技術的教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習、應用信息技術的興趣。

2.通過信息技術教學評價，促進教師業(yè)務水平不斷提高

信息技術教學中，通過師生評價，教師可以更全面的了解學生，掌握自己教學的實際效果，并且對自己的教學目標，教學環(huán)節(jié)、教學方法等進行分析與反思。如果這節(jié)課學生基本都能夠掌握，說明教學目標制定合理；如果這節(jié)課教學任務也不多，但是教學效果不理想，那就可能是自己的教學方法上存在問題。總之，通過建立教師、學生共同參與的評價制度，可以使教師從多種渠道獲得信息，反思教學過程，改進教學方法，不斷提高自己的教學水平。

3.通過信息技術教學評價，促進信息技術課程不斷完善

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術教學手段和信息技術教學的內(nèi)容也在不斷發(fā)展，要周期性對課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學管理。信息技術學科是一個不斷發(fā)展完善的學科，并且時代性很強。因此，通過師生共同參與的評價機制，發(fā)現(xiàn)教材、教學手段的是否與時代相適應，及時改進和完善，從而帶動信息技術課程的發(fā)展和完善。

二、確立信息技術教學評價的基本原則和注意事項

1.信息技術教學評價要融入教學的整個過程

信息技術教學中，教學評價不僅要對教學結果的評價，還要對教學過程本身進行評價。因此，在信息技術教學之前的教學設計階段，要對教學過程中和教學后計劃實施的評價進行系統(tǒng)規(guī)劃和準備，將對“教-學”過程的設計和規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α敖?學-評價”過程的設計和規(guī)劃，并在整個教學過程中不斷搜集學生的學習信息，并據(jù)此分析診斷學生學習情況，通過教學評價，動態(tài)調(diào)整教學過程，發(fā)揮對教學全程性促進作用。

2.信息技術教學評價要結合學科特點

在分析信息技術學科特點的基礎上，探索合適的評價方法，不能無視信息技術的學科特點，盲目照搬其他學科的評價方法。信息技術的教學評價不僅要考慮對基本知識、基本原理等認知活動的評價方法，還要考慮如何評價學生在學習理論知識的基礎上的動手操作能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)等。

3.信息技術教學評價內(nèi)容要全面

就評價內(nèi)容而言，新課程需要的信息技術教學評價要求評價既要體現(xiàn)學生共性，更要關心學生的個性，特別注重的學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。既要關心教學目標完成情況，更要關心教學方法、教學各環(huán)節(jié)的效果。就評價角度而言，評價既要關注的是學生在學習過程中的表現(xiàn)，又要關注他們的學習興趣、基礎知識的接收能力、實踐操作能力、使命感、責任感、自信心、進取心、意志、審美等方面的自我認識和自我發(fā)展。就評價范圍而言，可以對教學中某個知識點，某個細節(jié)進行評價，也可以對整節(jié)課中各個板塊學生學習情況進行評價。評價語言既可以是一句話、一個眼神，也可是一段充滿咱們之詞的話，或者是同學們的鼓掌?？傊瑢W生看問題角度也千差萬別，教師就要積極的引導，讓他們敢于評價，多角度評價，實現(xiàn)教學效益的最大化。

4.信息技術教學評價主體要多元化

以考試為主的傳統(tǒng)教學評價的主體是教師，學生則是被評價者，是評價的客體，在評價中處于被動地位。新課程需要的信息技術教學評價要求評價主體是多元的，教學評價包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等等，把學生小組的評價與對小組中每個學生的評價結合起來。信息技術教學評價不再是評價者對被評價者的單向作用，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點環(huán)節(jié)是學生自評。在新課程所需要的信息技術教學評價中，學生應該是主動的自我評價者——通過主動參與評價活動，可以隨時對照學習目標，發(fā)現(xiàn)和認識自己的進步和不足。因此，教學評價又作為學生自主學習和自我發(fā)展的有效方式。

5.信息技術教學評價要盡量采取積極、正面的評價

在信息技術教學中，教師和學生的評價各種各樣，教師不僅要自己多采用正面的評價，同時還要引導學生評價別人時，要盡量采取積極、正面的評價，發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，多鼓勵，多激發(fā)，把每個人的積極性都調(diào)動起來。每個人都有自己的特點，對任何事情都有自己的想法和做法，教師要鼓勵學生大膽的創(chuàng)新、大膽的嘗試。因此，教師要引導學生多做正面的評價，讓創(chuàng)新的火花在信息技術課堂上不斷的迸發(fā)。

總之，信息技術課堂上，要調(diào)動教師和每個學生的積極性，使大家都能參與到課堂的每個環(huán)節(jié)，就要運用好教學評價，發(fā)揮其激勵、調(diào)控作用，讓我們的課堂更加豐富多彩，讓老師和每個學生都能快樂的成長。