淺談信息技術(shù)與小學語文課程的有效整合

孫艷輝

【摘要】教師應(yīng)充分運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，在語文課堂學習過程中有效的整合資源，融圖、文、聲、像于一體，指明信息技術(shù)與課堂整合的途徑與方法，優(yōu)化課堂教學效果，提高學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文課程 有效整合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0125-02

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，多媒體信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢進入課堂，沖擊著傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學模式。運用多媒體技術(shù)，可以利用它直觀性、信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、效率高等特點，來產(chǎn)生用常規(guī)教學手段難以實現(xiàn)的效果。信息技術(shù)與小學語文教學整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學與教融為一體，應(yīng)用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，信息技術(shù)與小學語文學科課程整合不僅是信息技術(shù)教育深入發(fā)展的需要，而且也確實有顯著的效果。

一、信息技術(shù)的運用，整合了資源，優(yōu)化了語文課堂教學

在探究有效整合的過程中，我們以課堂為主陣地，以典型的教學案例為輻射，逐步推廣信息技術(shù)與課程整合的成果，而這個成果既包括了信息技術(shù)與課程整合的觀念和思想，又指明了信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法，從而也大大提高了課堂教學效果。

1.運用多媒體，形象直觀，整合識字教學

教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學識字課，直觀生動，化難為易。在漢字筆畫教學中，教師如果在黑板上機械重復(fù)地口述和示范點、橫、鉤、挑等筆畫的寫法，學生會感到乏味、無趣。多媒體是以其直觀示范和演示功能能很好地輔助我們的教學，例如老師在視頻展示臺上范寫“月”，學生全方位地觀摩到教師的運筆過程，大屏幕上還運用動畫直觀演示起筆、行筆和收筆的要領(lǐng)以及運筆的輕重、緩急和提按的運行走向等，學生看得真切，印象深刻。在學生心悟之時，教師請學生到視頻展示臺上“實戰(zhàn)演練”，師生共同對其運筆過程及“作品”進行評點。通過眼到、心到、手到全方位地參與練習，最終能將每個基本筆畫寫得規(guī)范流暢。

2.運用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察力和想象力。例如在教學《海上日出》一課時，充分利用媒體，巧設(shè)多張幻燈片，再現(xiàn)海上日出晴天時的生動畫面，先是一張“天空一片淺藍”的景象，再是“天邊出現(xiàn)彩霞”，最后，“在海水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的，一縱一縱地向上升”，引發(fā)學生在感性認識基礎(chǔ)上進行觀察，通過品味關(guān)鍵詞語，看看、讀讀、講講、議議，激發(fā)學生學習積極性與主動性，讀懂課文內(nèi)容，理解海上日出的不同景象與過程，從中體會作者表達的思想感情。使學生品嘗到成功的喜悅，從而使語文課堂教學得以提高。

3.運用多媒體，激發(fā)學生樂于寫作

在作文教學中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文，寫作文時好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。例如指導作文課《寫校園的一處景點——花壇》時，教師先帶學生到校園的花壇邊觀察，然后把花圃中的各類植物的形態(tài)、特點拍成錄像，再在課堂上根據(jù)教學需要播放。老師用媒體出示以下兩個問題：①花壇給你一個怎樣的感覺？②你準備選取哪幾個有代表性的景物來寫？這些景物有什么特點？讓學生帶著問題再觀看花壇錄像。學生看后展開豐富的想象，各抒己見，形象地說出花壇里景物的主要特點，如：龍柏高大挺拔；棕樹葉像扇子；臺灣草像綠色的地毯等。這樣老師運用媒體技術(shù)指導學生進行看、想、說、寫訓練，突破了本節(jié)作文訓練的重、難點，效果很好。

二、信息技術(shù)的運用，提高了學生的語文素養(yǎng)

多媒體課件為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，在語文課堂教學中，促進了學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素養(yǎng)。

1.圖文并茂，培養(yǎng)學生觀察力、記憶力和想象力

在語文課中結(jié)合課文，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，啟發(fā)學生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。如教《荷花》一文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？教學設(shè)計如下： （1）配樂示范朗讀，把學生帶進優(yōu)美的情景之中。（2）播放有關(guān)荷花的錄像片，師配樂解說，引導學生觀察、想象并展開討論，體會荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。（3）學生配樂讀文，加深對課文的理解。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但給學生美的享受，陶冶情操同時又培養(yǎng)了學生的觀察力，想象力，促進了多方面素質(zhì)的提高。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓練實踐能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學語文學科的教學活動中，根據(jù)學生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的實踐能力。

總之，在教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)，有利于建設(shè)開放而有活力的語文課程，有利于學生個性化學習，使之更好地為師生服務(wù)。

參考文獻：

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[2]《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》，章劍衛(wèi)

[3]《利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學過程的改善》，張家全