情感教學法在初中思想品德教學中的應用探索

夏長平

【摘要】初中是學生從初級學習階段邁向高級學習階段的一個重要過渡期，初中學生雖然已經具有了一定的獨立意識和思想，但是卻并不成熟，亦未完全定型，教師的引導對學生最終人格的形成有著極其深遠的影響。思想品德是一門培養學生的正確道德情感、道德認識、道德意志及道德行為的學科，但傳統的初中思想品德教學往往只流于形式，只有將情感因素融入到教學當中，采用情感教學法來開展教學活動，才能夠真正發揮出思想品德課的作用。本文主要探討了情感教學法在初中思想品德教學中的應用。

【關鍵詞】情感教學法 思想品德 教學 應用

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0153-02

隨著教育改革進程的不斷深入，我國教育事業的發展越來越蒸蒸日上，各階層及各學科的教學工作都取得了巨大的進步，這其中自然也包括初中思想品德教學。初中是學生的思想和行為最容易受外界因素影響而變化的時期，若想將初中學生往正確的道路方向上引導，就必須要開展好初中思想品德教學工作。但是現實中有很多初中學校和教師都只注重語、數、外等學科的教學，而在一定程度上忽略了思想品德這門學科。將情感教學法應用在初中思想品德教學中，能夠取得更好的教學效果，從而讓有限的思想品德課時發揮出更大的作用。

一、什么是情感教學法

所謂情感教學法，指的是教師在教學過程中根據教學內容及結合學生的實際情況而融入一定的情感因素，并使情感因素充分發揮出作用和優勢，從而令學生在一個更加輕松和諧的環境中學習知識。在初中思想品德教學中應用情感教學法，是激發學生學習興趣、促進學生學習積極性的有效手段。情感教學法要求教師利用真情來感染和感化學生，使學生不再排斥傳統思想品德課上的“說教”，而是從心底認同教師的說法、主動養成良好的道德行為習慣，最終成長為一名德才兼備、全面發展的現代化人才。

二、情感教學法在初中思想品德教學中應用的作用

1.增強學生的自信心

經大量的教學實踐研究表明，越是性格開朗、樂觀活潑的學生，往往在學習中越是有自信心。學習并非是一件簡單的事，即使是思想品德課這類看似只需通過死記硬背就能夠取得較好成績的課程，實際上也需要學生充分動腦思考才能夠學好。面對著學習當中的種種困難，必須要擁有一股頑強的意志力和一顆堅定的自信心才能夠克服困難取得勝利，而若想增強學生的自信心，就不得不利用一些情感因素來感染學生，激起學生的斗志。

2.提升學生的認知能力

對于思想品德課的學習來說，認知能力是關鍵。在學習過程中，認知因素與情感因素會互相發揮作用，情感因素會在一定程度上影響學生在認知上的選擇。具體來說，情感因素能夠提高學生的認知積極性，并有助于促進學生對認知的深化及優化，只有當情感因素與認知因素并存時，學生的學習活動才能夠良好維持。

3.提高學生的記憶力

記憶是一個人儲存信息的心理過程，學習離不開記憶，思想品德課的學習更加離不開記憶。記憶會受很多因素的影響，而情感因素就是其中之一。一個人的情感是與其視覺、聽覺及嗅覺等各因素一并儲存在大腦當中的，且幾者之間是相互聯系的，情感因素的變化會引起其他各因素的變化。例如當學生具有積極的情感因素時，則各因素都會迅速與學習過程建立聯系，從而加速對知識信息的加工儲存；而當學生產生消極的情感因素時，則各因素與學習過程聯系的建立就會出現紊亂，從而導致記憶紊亂、學習成效下降。

三、情感教學法在初中思想品德教學中的應用策略

1.改變教學理念

傳統的初中思想品德教學都是教師在課堂上處于絕對權威的地位，整個課堂完全被教師所控制著，學生只能夠被動地接受知識。這種教學理念從根本上就沒有考慮過學生的喜好和興趣，也即忽略了對學生情感因素的培養，因此造成了學生對思想品德課的反感和興趣缺失。若想改善這一現狀，首先教師要改變傳統教學理念，在教學中積極融入情感因素，利用情感教學法來開展教學活動，多與學生進行溝通交流，傾聽學生的想法、采納學生的建議，真正將課堂還給學生，使學生成為課堂的主體。

2.尊重理解學生

教與學是雙向互動的過程，只有通過雙方的互相配合，才能夠完成一節高效課堂。因此，在初中思想品德教學過程中，教師應當與學生互相尊重和理解，要設身處地地站在學生的角度來看待問題，體會學生的心情、尊重學生的意見。初中學生正處在青春期，其情感變化容易不穩定，很多因素都可能會影響到學生的情緒，而作為初中思想品德教師，必須要善于觀察學生的這種心理變化，給予學生更多的理解和尊重，并采取有效的方法引導學生，幫助學生消除負面情緒、建立積極心態。

3.活化教學模式

一個靈活的教學模式有助于提高課堂教學效率，這是因為在靈活的教學模式下，學生的情感因素更容易被激發出來。因此，初中思想品德教師在教學過程中，應當要活化教學模式，積極采用情景教學模式、合作教學模式、實踐教學模式等先進的教學模式來培養學生的興趣、激發學生的情感。例如在情景教學模式下，學生將自身帶入到教師所創設的情景當中，去體察情景中人物的心情和想法，就是一種情感因素的運用。總而言之，只有在靈活的教學模式下，情感教學法的作用才能夠更加有效地發揮出來。

四、結語

綜上所述，在初中思想品德教學中應用情感教學法，能夠增強學生的自信心、提升學生的認知能力、提高學生的記憶力，教師應當要積極改變教學理念、尊重理解學生、活化教學模式，以更加有效地發揮出情感教學法的作用。

參考文獻：

[1]楊芳. 情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J]. 蘭州教育學院學報，2014，09：165-166.

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