善積累 樂(lè)表達(dá) 勤動(dòng)筆

瞿鳳蘭

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0162-02

所謂“寫(xiě)話(huà)”，就是寫(xiě)一、兩句話(huà)或簡(jiǎn)單的寫(xiě)一段話(huà)。“寫(xiě)話(huà)”與“寫(xiě)作”不同，它是“寫(xiě)作”的開(kāi)始和基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生能夠輕松愉快地寫(xiě)作，就要為學(xué)生打好“寫(xiě)作”基礎(chǔ)，也就是讓學(xué)生掌握寫(xiě)話(huà)技能。《語(yǔ)文課程課標(biāo)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。一、二年級(jí)寫(xiě)話(huà)要求學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，能根據(jù)日常生活需要，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)身邊的事物又缺乏敏銳的觀察與思考能力，所以平時(shí)寫(xiě)話(huà)時(shí)往往無(wú)從下手。作為教師，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，打好習(xí)作基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)可實(shí)行閱讀、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)三者相結(jié)合的教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)閱讀，重視積累

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫(xiě)作水平，???????所以說(shuō)閱讀是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)，寫(xiě)話(huà)是閱讀的結(jié)晶。我要求學(xué)生天天讀書(shū)，讀語(yǔ)文書(shū)、作文書(shū)、各類(lèi)課外書(shū)等等。設(shè)立圖書(shū)角，獎(jiǎng)勵(lì)提早完成所學(xué)內(nèi)容的孩子獎(jiǎng)勵(lì)看課外書(shū)，課余向孩子開(kāi)放書(shū)架，經(jīng)常介紹好書(shū)給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愿望，以增加閱讀量。閱讀積累不能局限于看，俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。為此，我規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的好詞好句抄錄下來(lái)，積累并能運(yùn)用，以增加學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平。并定期在班上進(jìn)行一次交流。隨著閱讀教材的進(jìn)入，我還堅(jiān)持把課內(nèi)閱讀延伸到課外，豐富了語(yǔ)文材料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，為寫(xiě)話(huà)打好了基礎(chǔ)。

二、反復(fù)練說(shuō)，打好根基

要讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性。葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說(shuō)話(huà)本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說(shuō)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。”因此在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，在口語(yǔ)交際課及活動(dòng)課中更要組織多種形式反復(fù)練習(xí)說(shuō)話(huà)。此外，還需利用課間、晨會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，談?wù)勛约嚎吹健⒙?tīng)到、想到的佳話(huà)趣聞，讀課外書(shū)的收獲……先小組交流，講給同伴聽(tīng)，再推薦同學(xué)在班上講。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，努力尋找他們講的成功的地方，熱情地幫助、鼓勵(lì)他們，形成一種寬松、和諧、積極的交流氛圍，使學(xué)生從不敢說(shuō)——敢說(shuō)——能說(shuō)——會(huì)說(shuō)——樂(lè)說(shuō)。讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，得到鍛煉，為寫(xiě)話(huà)打好根基。

三、“多樣”寫(xiě)話(huà)，循序漸進(jìn)

1.從造句入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)句、段。

從一年級(jí)后半學(xué)期開(kāi)始，我就讓學(xué)生每課選一兩個(gè)常用詞造句，然后由一個(gè)詞寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話(huà)到寫(xiě)具體、復(fù)雜的句子，再到用幾個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)，學(xué)生的表達(dá)能力在逐步增強(qiáng)。

2.架橋鋪路，仿句寫(xiě)話(huà)。

在課堂教學(xué)中，教材是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)的一塊肥沃土壤。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”寫(xiě)話(huà)，或變換句式進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)，或拓寬句子的內(nèi)涵、外延說(shuō)寫(xiě)，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是跳一跳就能摘到的“果子”。教師應(yīng)緊緊地依托文本教材，整合各種資源，采用多種方式來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，為學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的發(fā)展創(chuàng)造一片綠色天地。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)文中人物的外貌、對(duì)話(huà)或物體的形態(tài)等進(jìn)行描述，抓住句式特點(diǎn)進(jìn)行摹仿說(shuō)，對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力和作文水平會(huì)起到事半功倍的效果。

3.觀察細(xì)節(jié)，看圖寫(xiě)話(huà)。

我國(guó)著名老教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。”低年級(jí)教材每一篇課文都配有精美的插圖。根據(jù)圖文并茂這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹拢蜩蜩蛉缟貭罹埃蛏砼R其境地談感受，或配一段優(yōu)美的描述，使學(xué)生的想象欲得以誘發(fā)。

看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，不但能豐富學(xué)生的語(yǔ)言，而且能訓(xùn)練學(xué)生的思維。看圖寫(xiě)話(huà)，看圖是基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察及思考能力，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，先讓學(xué)生掌握看圖的方法，有順序地看圖，關(guān)注細(xì)節(jié)，判斷事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。再讓學(xué)生仔細(xì)看圖，讓學(xué)生把看到的、想到的，用完整連貫的話(huà)說(shuō)出來(lái)，最后按主題準(zhǔn)確成文。

4.引入活水，體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是寫(xiě)話(huà)的源泉。離開(kāi)了生活，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)就會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。教育家魏書(shū)生說(shuō)：“學(xué)生作文的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)世界，感悟生活，認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)普遍，寫(xiě)平凡，才有無(wú)窮無(wú)盡的素材，作品才有更普遍的意義。”學(xué)生的生活世界是七彩的，學(xué)生的心靈世界是豐富的，他們又具有與別人分享想法和感情的天生愿望。而寫(xiě)話(huà)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種展示生命色彩、再現(xiàn)生活真實(shí)、交流思想感情的極好的形式。在孩子眼中，每天都有說(shuō)不完的快樂(lè)，道不盡的趣事。教師要善于引導(dǎo)他們做生活的有心人，善于關(guān)注生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，表達(dá)生活，感受生活中的高興、悲哀、自豪、委屈，堅(jiān)持將看到、聽(tīng)到、想到的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，這是學(xué)生寫(xiě)好話(huà)的重要前提。為此我組織孩子們寫(xiě)循環(huán)日記并進(jìn)行小組評(píng)比。要求無(wú)錯(cuò)別字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，句子通順，天天寫(xiě)天天交流反思，學(xué)生寫(xiě)話(huà)積極性大增，寫(xiě)話(huà)能力逐步加強(qiáng)。

5.張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)編故事。

魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，試著用自己的語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)心中的一個(gè)個(gè)童真世界，不失為一種很好的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。如把電視中看到的動(dòng)畫(huà)片記錄下來(lái)，或者根據(jù)故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾，對(duì)于基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生，也可以創(chuàng)作童話(huà)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地“異想天開(kāi)”，暢想生活、暢想未來(lái)：讓學(xué)生想像未來(lái)的交通工具、未來(lái)的房屋、未來(lái)的學(xué)校等。由于這些都是學(xué)生感興趣的話(huà)題，因此學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就能得心應(yīng)手。在這一過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的張揚(yáng)。

6.觀察生活，寫(xiě)好一段話(huà) 。

大藝術(shù)家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以，作為寫(xiě)話(huà)教學(xué)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我，從而不斷豐富學(xué)生寫(xiě)話(huà)的素材儲(chǔ)備。

（1）引導(dǎo)學(xué)生親近自然

要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用自己的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽(tīng)大自然。然后，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懞靡欢卧?huà)。按時(shí)間順序?qū)懀瑢?xiě)日出、日落等；按方位順序?qū)懀瑢?xiě)出某地前后左右的景物（景色）；按總分關(guān)系寫(xiě)，“大自然真美啊……”“哪里真（怎么樣）啊……”；按并列關(guān)系寫(xiě)，“這里，有……有……有……”等等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感知社會(huì)

如現(xiàn)在的孩子從幼兒開(kāi)始，就生活在以家庭和學(xué)校為主的小社會(huì)里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，他們往往將大人們的這種關(guān)愛(ài)、呵護(hù)視為理所當(dāng)然而毫無(wú)感覺(jué)。因此，我們作為教師就要喚起、引導(dǎo)孩子們對(duì)周?chē)说母杏X(jué)。引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛(ài)，并以“感謝”等為話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)。

總之，低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，應(yīng)采用多種形式，從讀、說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高。讓學(xué)生從自己的寫(xiě)話(huà)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，提高寫(xiě)話(huà)的興趣，激發(fā)寫(xiě)話(huà)的動(dòng)機(jī)，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，為低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練過(guò)渡到中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。