情感教育在初中語文教學中的運用探索

陳慧玲

【摘要】在新課程背景下，要求加強學生的素質教育，使學生能夠全面發展，不僅要求其具備較高的文化素養，還要具備綜合應用能力，并能具備健康的思想感情。在初中語文教學中運用情感教育，就是為了能夠在語文教學的過程中，促進學生的個體發展和整個社會的健康發展，使學生能夠獲得促進其身心愉悅與健康發展的教育。學生在情感教育的培育過程中，其社會性情與品質得到尊重，自我情感的調控能力得到完善，通過豐富情感體驗，形成健康的價值觀。

【關鍵詞】情感教育 初中語文 課堂教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0178-01

情感教育是初中語文教學的重要組成部分，在初中語文教學中應用情感教育，一方面可以使學生更加深入和透徹的了解教學內容，另一方面也會使學生在積累基礎知識的同時，能夠樹立起正確的人生觀、價值觀。這就要求教師在日常教學的過程中能夠積極的發掘初中語文教材中的情感教育素材，并能積極探索合理的教學方法與教學模式，促進情感教育的不斷深入。

一、營造良好的情感氛圍

1.教師的情感素養

要想在初中語文教學中合理應用情感教育，還需要教師能夠培養起較高的情感素養。因為教師不僅是課堂教學的設計者，也是其實施者，需要引導學生進行情感體驗。因此，要求教師要盡可能的與學生一樣，能夠保持較為純凈的內心。在教學的過程中，教師要能夠充分的挖掘教材中所包含的真摯的感情，并能合理的將這些情感表達出來，感染學生，使學生能夠同教師、作者產生情感共鳴，從而更好的理解教學內容[1]。

2.教學中情感因素的發掘

學生在初中階段已經積累了一定的基礎知識，并逐漸形成其初世界觀、人生觀和價值觀。同時情感因素也是學生教育中重要的組成部分。在教學的過程中充分發掘學生的情感因素，并對學生的態度、情緒等進行積極的引導，從而促進學生的身心健康發展。在初中語文教材中有很多有優秀的情感教育的素材，教師在教學的過程中要對教材進行深入的解讀，從而實現情感教育的教學目標。學生通過情感教育，可以有效的培養其識別能力。并且，有效的情感教育，也可以促使學生用更加樂觀和積極的態度，面對生活、學習，使其人格更加健全與完善。

3.情感因素與語文教學的融合

在初中語文教學中積極的應用情感教育，需要學生和作者、教師都產生強烈的情感共鳴。因此，教師在教學的過程中，就要能夠對教材中的情感因素進行充分的挖掘。教師可以通過引導學生對教材文本信息進行深入的解讀，尤其是對一些關鍵段落和關鍵詞進行重點的分析，了解其內涵，并能夠根據此分析來對作者的思想感情進行推斷，從而掌握文章的主題思想。在初中語文教學中應用情感教育，只有學生和教師的情感保持高度的一致，才能更好的激發學生的情感因素，從而達到情感交流的目的[2]。

二、教育與實際相結合激發學生情感

1.巧妙利用朗誦來激發情感

在語文教學中，通過有感情的朗誦課文或者詩歌，可以有效的激發學生的情感。朗誦初中語文教材中選用的古詩詞，一方面可以幫助學生深入的理解該詩詞中的聲律、氣韻；另一方面也可以深入了解作者包含在其中深厚的感情。學生在學習該古詩詞時，對其進行反復的朗讀與背誦，其實也是和作者進行了多次的交流與溝通，從而能夠更加深入的了解作者的情感與感受。例如：在《天凈沙·秋思》中，通過詞人馬致遠描寫的豐富的意象，讀者可以感受到每個意象中包含的豐富的內涵。以“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這句來說，學生在學習的時候，可以了解到在蕭瑟的秋景中，作者纏綿的思鄉之情，而學生在朗誦的過程中，“ 枯藤”“老樹”等詞語也能令學生體會到作者的悲涼之情。

2.將實際與教學內容有機結合起來

在教學的過程中，教師可以通過對教材的深入解讀，并尋找與學生的生活實際比較貼近的案例與事件，使其結合起來，能夠使語文教材中的內容更加真實可感[3]。在教師的引導下，學生能夠更好的理解教學內容。例如：在教學《背影》一課時，教師就可以向學生提問：“在你們印象中的父親是什么形象？你是否認真觀察過自己的父親？你看到過父親的背影嗎……”等問題，學生就會對該問題進行思考。教師也可以引導學生對自己父親的日常觀察進行描述。這樣，在教學的過程中，學生就很容易和作者產生情感共鳴，教師就可以指導學生對重點段落和重點詞匯進行分析，從而不僅可以有效的提高學生對文本的理解，還能夠使學生結合自己的生活實際，明白作者父親濃烈、深沉的父愛，也能使學生明白作者的思念之情。在初中語文教學中，可以將該方法應用于分析文學作品形象以及講解議論文，學生可以更好的理解形象特點，并能結合生活實際提升其感情領悟能力。

3.合理運用實物或實例來對其情感進行演示

教師在教學的過程中，還可以通過運用實物或實例，來對文本中的具體感情進行演示，從而激發學生的情感體驗。教師為了能夠營造良好的教學氛圍，可以通過應用多中技術手段和工具來開展情感教學活動，這樣也可以使學生更好地進入學習狀態的氛圍與環境。應用該教學方式，可以轉變在傳統的教學模式中學生因為教學枯燥無味而失去學習興趣的現象，從而能夠有效的激發學生學習的積極性。教師在教學的過程中，可以應用現代信息技術，來營造良好的情感教育環境，通過實例演示的方式，來激發學生的情感與想象力，并能夠積極地引導學生融入教學過程中，使學生在語文教學中的情感教育得到進一步發展。

三、根據教學教材進行滲透教育

教師在進行教學的過程中，要及時的了解、觀察學生的的學習、生活實際情況，能夠在學生的興趣基礎上，對學生學習的興趣進行全面的培養。在教學中，教師可以通過充分解讀教材的方法，使學生產生強烈的情感共鳴，一方面能夠領會作者包含在其中的思想感情，另一方面也能對學生的情感價值觀念產生重要的影響。教師合理的應用情感教育可以增強文章的感召力和深度，進而來吸引學生進一步閱讀、學習文本，從而激發學生的學習的興趣。例如：在學習《沁園春·雪》時，教師就可以在教學的過程中，首先引導學生了解與分析在詩歌中包含的深層內涵。在教師的引導下，學生通過反復的閱讀與分析，能夠明確其文中包含的深厚的愛國情懷，以及揮斥方遒的壯闊氣概，從而很容易產生強烈的愛國情懷。且由于文章為詩歌體裁，朗朗上口，教師可以趁熱打鐵，要求學生背誦全文。同時，還可以在有限的時間內，組織開展小型的詩歌朗誦比賽，從而激發學生學習的積極性。

四、結束語

綜上所述，在初中語文教學的過程中，情感教育作為其中重要的教學內容和教學環節，對提高教學質量和實現教學效果有重要的影響。因而，要求教師在教學的過程中能夠高度重視，并能夠在教學實踐中積極應用情感教育展開教學。教師在語文教學的過程中應用情感教育，要幫助學生培養健康、良好的的情感，促進學生的身心健康發展。在教學中，教師要根據教學內容和學生的實際情況，通過合理利用教學工具、教學方法與教學手段，積極地應用情感教育，從而激發學生的學習興趣，使其在學習的同時，能夠養成健全、完善的人格。

參考文獻：

[1]岳惺菡.運用人本主義心理學教育理論指導初中語文閱讀教學的策略[J].教育與教學研究，2014（12）.

[2]王亮.如何在初中語文教學中進行情感教育[J].讀與寫（教育教學刊）， 2015（5）.

[3]李旭萍，李紅梅，戴君.初中語文閱讀教學中情感教育的探討[J].黑龍江教育學院學報，2012（9）.